沈泉波课堂生成性教学案例参考表单.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科体育年级四年级教学形式公开课教师沈泉波单位启东市和合小学课题小篮球生成性案例描述体育课堂教学过程在内容和组织形式等方面不同于其它课程（语文、数学、英语等）教学过程，体育课堂教学的本质就是组织学生进行体育活动的教学过程。就学校体育而言，体育教学基本任务就是发展学生体质与传承和创造体育文化，实现体育教学目标的基本路径就是以学生体育活动为中心的体育知识和运动技能学习过程。学生的个性发展、思想品德形成和社会适应性提高等都蕴含于体育学习过程之中，这些目标都是渗透于学生体育教学过程的动态生成性。体育教学场地的广阔空间感、身体运动的体验、人际交流的自由感、

2、运动素质或技能提高的成就感等，这些是其它课程难以达到的，这也是体育课魅力之所在。然而，体育教学课堂空间的广阔性、学生参与体育学习的运动性和运动技能学习的复杂性等因素，使得体育教学过程具有非线性和开放性等特征，这就是体育教学过程的动态生成性。案例反思与启示在篮球教学比赛中，由于学生篮球运动水平的局限性，使得比赛经常因“走步”和“两次运球”而中断比赛，使得活动断断续续，不能满足学生尽兴的需要。这种情况下，教师可以将错就错，适当降低要求和标准，为了让学生充分享受篮球运动的乐趣，这一两次“走步”和“两次运球”又算得了什么呢？学生会因为我们对“错误”的“宽大处理”，而在活动中更显生命的活力

3、。学生在投篮的时候，双手将球直接砸向篮圈，球根本无法入筐。这时教师可以不急于纠正，让学生在多次“砸篮”不进之后再给予纠正，这样可以使学生通过充分的实践来认识自己的“错误”，然后在正确动作的学习中会更加积极主动、认真刻苦。教学设计不只是教学过程的一个阶段。在教学前、教学中和教学后等各种场合都存在教学设计。课堂上教师的即时表现就构成教学设计的一个重要部分，而学生的临时发挥也成为设计的新起点。教师要在教学情境中及时对教学进行感知、判断和操作，按照在教学情境中产生的问题和过程特点实施教学设计方案。这个时候由于师生没有与教学情境相分离，就能进行体现出教学现场的方案设计。当然，在教学过程中教

4、学设计并不否定课前设计的重要作用，相反，教师要根据情形随机变化，这也构成一种预设，不同的是这里的预设是一种多种策略的准备，并确保在教学过程中顺利实现。总之，重新认识了体育教学过程的动态性特征，在教学设计时就不能保持一种静态设计，而要积极教学反思参考表单基本信息学科体育年级四年级教学形式公开课教师沈泉波单位启东市和合小学课题小篮球关键性事件描述1、本教案体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。（1）本课能紧紧围绕“学习目标”，创设情景，用“小篮球”贯穿全课，让学生学会学、学会玩，在玩中学、学中玩，充分感受自主与合作的乐趣。（2）本课所设立的教

5、学步骤，思路清晰，引导学生“试一试，练一练，创一创，评一评”。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。（3）创设情景方法新，心理满足兴趣浓。把儿歌和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性。2、教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展

6、学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。3、为了突破学生被动接受常规传统的教学模式，教师巧妙地采用小游戏加儿歌的形式，使学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。改编儿歌的设计更是体现了生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。师生、生生之间架设一座心与心沟通的桥梁。教学反思(一)教学目标通过教学过程顺利实现　　本案例主要是让学生根据自己的学习与生活经验来模仿学习原地运球的动作方法，了解原地运球的按球部位，并以集体竞赛游戏为载体，让学生在享受篮球运动乐趣之余，体验

7、集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目标。(二)适度降低篮球技术的要求，吸引学生积极参与学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例适度降低篮球的技术要求，　让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了学生在篮球运动方面的能力，又激发了学生参与篮球运动的兴趣与积极性。(三)营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学生为主体的新课标理念本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项练习、游戏活动中。师生间