五年级上册第二单元备课.doc

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1、教学设计学科：语文年级：五年级执笔：聂颖执教：学习内容5、古诗两首教学目标1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。预习设计1、基本预习。2、搜集有关王安石、张籍、纳兰性德的资料。导学策略单任务：了解古诗意思，体会作者的情感，领悟借景和事抒情的方法。第一课时：《泊船瓜洲》板块一：读准确1、齐背《静夜思》，说说作者的感情。月亮常常引起游子对家乡对亲人

2、的思念。今天我们学习《泊船瓜洲》，看看是什么引起作者王安石的思乡之情。2、说说自己了解到的王安石的资料。3、自主读诗，结合注释、资料并展开想象，说说诗句的意思。4、小组内交流。5、班内交流：先读，再根据意思来说明自己为什么这样读其中的多音字。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？板块二：读出意味1、空间距离的近衬托思乡情的浓：诗中有两个数量词“一水”、“数重山”用得非常巧妙，自己读一读，谈谈自己的看法。2、读读三四行，看看作者是借什么来抒发自己的情感。链接“资料袋”，体会诗人用词

3、的准确性，再想象江南岸又一次充满生机的景象，体会诗人无法回家的惆怅。板块三：学习表达1、总结写法：借景抒情。2、诵读出感情。作业：搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。第二课时：《秋思》板块一：　课前读写，积累素材 　　1、交流自己搜集的思乡诗词，说说哪些是借景抒情。2、关于张籍，你知道多少？记下来。3、感知秋思。 　　①、“思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是什么引起了张籍的乡愁？（秋风） 　　②、秋天有哪些境象可以引起人们的“秋”之“思”呢？把以“秋”开头的两字词、四字词在积累练习本上写下来，读一遍。 　　（秋天、秋风、秋霜、秋月

4、、……） 　　（秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉……） 　　③、老师听着这些词，就感到秋天来临的一股萧杀之气了，就感到了秋的凄凉、寒冷。远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都勾起游子的乡愁。感情朗读《秋思》。板块二：读写诗句，进入情境，理解诗意。 　 1、结合注释揣摩诗句的意思。把不好理解的词句圈起来，在你认为含义、情感比较深刻的词下面打上重点号。 　　2、将诗句的意思用一段通顺连贯的话写在诗句的右边。 　　3、同桌交流，将诗句意思说完整。 　　4、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，

5、轻声诵读古诗。板块三：品读诗句，把握特点，感悟诗情。 　　1、品味“见秋风”、“意万重” 　　作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？ 　　张籍在（街上、院子里、大树下）看到__________听到___________感到__________ 　　（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）板书“见秋风” 　　张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？ 　　张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_________想到了_________想到了__________（课件） 　　（体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的“意万重”） 　　于是，张籍就铺纸执笔写家

6、信。 　　“家”字有三个意思：（本义和引申义）妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说：张籍想给妻子 写信，告诉她 ________________…… 　　张籍想给父母 写信，告诉他们_________________…… 张籍想给亲人们写信，告诉他们_______________ …… 　　这就是萦绕在作者心头的“意万重”。板书“意万重” 　　然而，作者的“意万重”都是由于这轻轻拂过的秋风引起的，作者没有明写想到了什么，思乡，只淡淡写到“见秋风”，可见这平淡的“见”字包含着多么丰富的蕴含啊！再一次品味平淡之中饱含的深情。 　　2、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（

7、背景音乐、课件） 　　（分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到___________……（课件） 　　夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到__________…… 　　张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_______________…… 　　3、品味“复恐”、“又开封”。 　　信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到___________（书去魂亦去，兀然空一身）  　　这时，他_________（突然、猛然、犹豫不决……）地想到___________