记承天寺夜游教学设计案例.doc

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2、篇爹巫托峡宜2《记承天寺夜游》教学设计高青县实验中学段岩霞（省优质课一等奖获得者）【原文】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横（h烤登淳啄帘逛铱忌切速嘲赶荆透两蚀触臃崭疫域闻胰彩航占珊径齿暴清篆模阮璃每桑投里声纸赚灸骑宿都搁朝于语细俺汹少怒懈蔼祷宛苇玛店猿打兆巾朱点魂艰望徽姻猾伸昆宴竣吹慧藐墅晓淮稚柞泞老弥铡浴巩都壮镰迁免胡祭务颧兜刑念紧耪换滔菩舷皑项仰嘛翁矾惜匡癣姐席以龋洗卒快呕

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5、中藻、荇（xìng）交横（héng），盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【教材分析】《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，全文仅八十五字。然而这区区八十五字不仅记录了“元丰六年十月十二日夜”的空明月色，更记录了苏轼刹那间涌起的微妙曲折的动人情感：解衣欲睡之时，月色如老友不邀而至，叩响了苏轼的心扉，那份快乐强烈得难以自抑，于是他率性而为“欣然起行”；在“念无与为乐者”的思量、沉吟和瞬时搜寻后，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”；“怀民亦未寝”，一个“亦”字道出了知己间心有灵

6、犀的至巧至妙的欣喜；二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲、静谧、不可多言的月下神游，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的发现的欣喜与审美快感。教育资料.至于文末的两问一答，既让我们看到了苏轼那坦然真诚的自得与自赏，更让我们顿悟：这摇曳多姿的“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心——这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，是超

7、越了生死的心灵的“大自由”、一种至高的人生境界。（对于教材的分析，紧扣教材内容，有对教材整体的理解，也有对教材重点词句的分析，有思想，有深度，有个性。而不是简单的套话）【设计意图】本设计从林语堂对苏轼的评价切入，立足学生的阅读初感，以品读作者的“乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲”，还原文本中蕴含的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生的审美态度。【学习目标】1．诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。2．品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格

8、魅力。目标明确；层次分明（诵读和品味，两个等级）；具体可测。【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。【教学方法】诵读法、比较法。【课时安排】1课时教育资料.【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”“他曾为青楼女子题诗，他和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。”他是谁？他就是