8的乘法口诀_教案2.doc

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1、8的乘法口诀【教学目标】1．知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括等能力。3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。【教学重点】知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。【教学难点】通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括等能力。【教学过程】一、复习引入1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。7×6   7×2   2×5   7×

2、74×7   5×6   6×3   4×52．准备题：每次加8，把得数填在空格里。学生独立填写，集体汇报。教师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？让学生从1个8是8读到8个8是64．3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”二、探究新知教学例题：看图，1行仪仗队几个人？2行呢？……8行呢？1．课件演示，学生列式。（1）演示：展现8个人组成一行队伍的过程。（2）提问：8个人组成一行队伍，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）（3）再演示：2行、3行、4行……8行队伍，

3、并让学生独立列出2个8．3个8……8个8的乘法算式。3/3（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？2．分组讨论，试编口诀。（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的队伍、算式与口诀。）3．寻找规律，学记口诀。引导学生

4、整体观察8的乘法口诀。（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系，相邻的两句口诀的积相差几？（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48，也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48．4．形式多样，掌握口诀。（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体

5、拍手背。（3）把口诀补充完整。二八（）       （）八四十八五八（）        八（）六十四四（）三十二   （）八二十四5．新课小结，学生质疑。三、巩固应用1．“做一做”（螃蟹图）。让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？2．“做一做”开火车。 8×4   8×3   8×2   8×73/38×1   8×5   8×8   8×6学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。3．“做一做”的口算题。 8×2＋

6、8   8×5＋8   8×7＋88×3＋8   8×4＋8   8×6＋8学生独立练习，算完后让学生说一说：8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8．）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？4．转盘游戏。5．看图列式。四、课堂总结：这节课你学会了什么？有什么收获？你觉得自己哪方面有进步？3/3