三年级语文上册古诗两首教案.doc

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1、义务教育课程标准实验教科书三年级上册9古诗两首【教材分析】本课是人教版语文三年级上册第三单元的两首古诗。有要求会认的生字7个，其中“促”是平舌音，“插”是翘舌音。要求会写的字10个，重点写正确“深、逢、佳”，写好“插、陪”，尤其是“插”的结构笔顺重点指导。本课包含《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》两首古诗，这两首诗都表达了诗人思念家乡、思念亲人的情感。因此，在教学设计中，注重让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。作为学案设计，充分发挥学生自主学习能力，把教学的重点放在培养学生学习古诗的兴趣上。充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学

2、生学习古诗的热情。注重学习方法的引领，采用多种方法引导学生理解诗句，展开想象，在品读中理解古诗，体会诗人的思乡情感，培养学生对祖国传统文化的热爱。【学习目标】1.借助汉语拼音自主识记7个生字，读准“促、萧”的读音，注意拟声词“萧萧”，读正确“挑、为”等多音字，逐步形成自主识字的好习惯。2.会写10个字，重点写正确“插、遥”等生字，借助拆分部件学会“插”的笔顺，写好“遍、深“等生字。3.学会结合注释及字典，理解“萧萧，篱落、挑促织”的意思，并运用此方法理解诗句的意思。4.通过多种形式的朗读，尝试背诵古诗，边读边感悟，体会诗人孤独、寂寞的心境，体会诗人思念家乡、思念亲人的感情，激发内心学习诗歌

3、的兴趣。想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。【重点难点】通过多种形式的连读，感受诗歌的秋意和诗情，感受诗歌的韵律和美好情感，加深对诗句的理解，体会诗人孤独寂寞的心情，感受诗人思念价值，思念亲人的情感，激发内心学习诗歌兴趣。【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价）2通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查（评价单第二题），评价目标2；（终结性评价）3.通过结合文中注释及图片，概括古诗中诗人所看所想的情景，感悟作者表达的思想感情。评价目标3中的第一部分。（过程性评价和终结性评价相结合）

4、4.通过学生自读、指名读、对比读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文古诗，评价目标4；（过程性评价）【教学过程】第一课时（一）情境导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？（秋高气爽，硕果累累......)课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。看到这你有什么感受？（生畅所欲言）2.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。《 夜书所见》（二）了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，

5、师可适当进行补充。）2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字（落实目标1）1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“?”画下来。（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们

6、一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明   听：寒声）4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）6.学习生字（促、深）（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。    （2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（ 自由讲自己的识字方法。）（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。（4）指名读生字，男女对读。（5）（小黑板出示生词）生字记

7、好了，请你们同桌互相读一读生词。（6）开小火车读，齐读。7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）8.师：现在让我们先听一听录音朗读。同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。（指名读，自由读，齐读。） （四）品读赏析，感悟诗意（落实目标3.4）1.赏析第一、二行诗（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2）请男同学读一读这两行诗。（3）梧桐树的叶子在秋风的吹