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《2019-2020学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第4节 说“一”不“二”-避免歧义 2 含解析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、高中语文人教版选修《语言文字应用》教案《说一不二——避免歧义》教学设计【学习重点】这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义,从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型,并且学会消解语句歧义的方法。【教学方法】:练习法【课时安排】:2课时【教学过程】所谓句子的歧义,就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。近几年来,语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现,有的考查歧义句的辨识,有的考查歧义句多种意思的理解,也有的考查歧义的消除,等等。因此,很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳,以有效地提高学生理解和运
2、用语言的能力。那么,句子歧义产生的常见原因和消除它的方法又有哪些呢？ 一、歧义产生的常见原因 1.读音不同造成歧义 汉字绝大多数是单音的,但也有一些字词是多音的,这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义,但在书面表达时有时会造成歧义。例如: ①这个人的头发长得奇怪。 ②好a读书不好b读书。 2.重音不同造成歧义 朗读时因对句中词语的重音停顿不同,整句话的意思就会不一样。这种情况在口语表达时不一定会出现歧义,但在书面表达时会出现歧义。例如:高中语文人教版选修《语言文字应用》教案 ①你为什么打他? ②天亮时,我想起来了。 3.停顿不同造成歧义 有时句子因停顿的地方不
3、同,会引起意义上的差别,这在口语中不会造成歧义,但在书面表达时会引起歧义。例如: ①a.这份报告,我写／不好。b.这份报告,我/写不好。 ②a.你说不过他/也得说。b.你说／不过他也得说。 4.同音词混淆造成歧义 同音词在书面表达时不会出现歧义,但在口语表达时易发生混淆,造成歧义。例如: ①这女孩子有点儿jiāoqì。 ②这种食物可以zhì’ái。 5.词的多义性造成歧义(兼类词造成歧义) 汉语中的词绝大多数是多义的,但它们进入具体的语境后,词义就变得单一了。然而有些词语在进入句子后,它的多义现象并未消除,因而引起歧义。例如: ①王大夫看病去了。 ②这辆自行
4、车没有锁。③欢迎英雄母亲的到来。 6.结构、层次划分的不同造成歧义 有时因短语结构关系的不固定而造成歧义和一个语段不同层次的划分而造成歧义,两者很难分得清楚。 A.结构不固定(结构关系不确定)产生歧义一类词语与另外一类词语组合,产生的关系可能不止一种,但由于词义的相互制约常不可能产生多种关系。如果在具体的语言环境中,高中语文人教版选修《语言文字应用》教案短语仍保留了多种结构关系,那就会产生歧义。例如: ①研究方法十分重要。 ②开会吧,学生家长都到齐了。 B.层次切分不同造成歧义一个语段在进行层次分析时,如果出现不同的切分方法产生不同的意思,就出现了歧义。例如:
5、①赞成李老师的建议。 ②咬死了猎人的狗。 7.语义关系不明造成歧义 语义关系不明确,主要指施受关系不清、领属关系不清和修饰关系不清。 A.施受关系不清。例如: 这个人连老师也不认识。 B.领属关系不清。例如: ①我们图书馆收藏了著名学者章炳麟的书。 ②要研究杜甫,就要力争阅读杜甫的全部论著。 C.修饰关系不清。例如: ①局长嘱咐几个学校的领导,新学期工作一定要有新的起色。 ②走进新建的师范学校的实验大楼,我感到很受鼓舞,很想上这儿来学习。 8.省略不当造成歧义 在有一定语境的上下文里,某些句子成分是可以省略的,但是如果省略不当,就会引起歧义
6、。例如: ①我看见张原扶着一位老人走下车来,手上提着一个黑色皮包。 ②张翔剪了一个纸人,在蜡烛前左右移动。 高中语文人教版选修《语言文字应用》教案 9.指代不明造成歧义 ①搜集史料不容易,鉴定和运用史料更不容易,中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。 ②欣赏一首好诗不容易,创作一首好诗更不简单,小李对诗歌情有独钟,因此,他平时在这方面做了不少努力。③李明一进门就看见爸爸和他的表弟在看电视。④太阳能和核能的研究已经取得进展,这是未来最有希望的一种能源。 10.“和”、“对”、“在”等词引起歧义 A.“和”字引起歧义。“和”用来连接两个并列的结构,容易造成界限不
7、清,引起歧义。例如: ①王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。 ②我动员弟弟和爷爷下月五号一道去城里。 B.“对”字引起歧义。例如: ①对学生会提的建议,我们举双手赞成。 ②塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。 C.“在”字引起歧义。介词“在”与方位名词组成“在……上”、“在……中”等来表示方位时,会引起歧义。例如: ①小王在火车上写字。 ②他在水中做实验。 11.缺少标点造成歧义 有时句子因缺少标点符号,造成在不同的地方停顿,会出现截
