二年级下册第一单元.doc

《二年级下册第一单元.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、二年级数学学科教案第一单元课题有余数的除法认识第1课时总第1教案教学内容：教科书第1－3页。思考与调整：教学目标：1．经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。2．在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义的发展和延伸，进一步培养比较、分析、抽象、概括的能力。3．经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也

2、是一位数的有余数的除法。4．进一步体会数学与生活的密切联系，增强与他人合作的意愿，提高学习数学的兴趣。教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学具准备：实物投影仪教学过程：一、情境导入1．观察：○○○○○○说说这6个圆片是怎么分的。说出两道除法算式。2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？3．引出本课的学习内容。把一些物体平均分的过程和结果可以用除法算式来表示。师：把一些物体平均分的时候，有时可以正好分完，但有时却不能正好分完。后者应该用怎样的算式表示呢？今天一起来学习《有余数的

3、除法》二、板块①（一）先学作业：自学书本第1页，完成填空。1．把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？2．学生在小组里分一分，说一说。3．如果每人分3枝，会怎么样？4、如果每份分4枝、5枝、6枝，会怎样？学生独立分一分，完成书上表格。5、小组交流分的情况，纠正错误。6、全班交流分铅笔有剩余的情况，并用有余数的除法算式表示出来。（二）学情预判：学生知道用除法算式解决平均分（正好分完）的问题，学生通过操作能正确完成表格的填写，再把这过程过渡到列成有余数的除思考与调整：法，个别学生可能不够理解，特别是余数的意

4、义与单位名称的书写，有余数的除法算式的读写法也要适当加以指导。（三）后教预设：学生汇报：师：10枝铅笔，每人3枝，可以分给3人，还剩1枝。像刚才这些“平均分后还有剩余”的现象也可以用除法算式来表示。如：10÷3=3（人）…1（枝）算式里的“1”叫做余数。（板书课题）师：读一读算式，谁来说说除数3，商3，余数1分别是什么意思？学生交流分铅笔有剩余的其他情况，并请学生用有余数的除法算式表示出来。请学生说说算式中的数表示的意义。你能把每人分4支的结果用除法算式表示吗？并说出意义。三、板块②（一）先学作业：自学书本第2页，完成

5、填空。（二）学情预判：通过摆小棒完成表格的填写学生基本能正确完成，通过比较余数和除数的大小能发现余数比除数小，但要让学生明确理由有点难。（三）后教预设：学生汇报：交流每个算式的意义，比较除法算式中的余数和除数，你发现了什么？讨论：为什么余数一定要比除数小呢？四、反馈完善1．想想做做第1题。先摆一摆，再填空。2．想想做做第2、3题。根据图意先完成填空，再集体交流每个算式的意义。3．想想做做第4题。说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读。课堂总结师：这节课你掌握了什么本领？五、课堂作业《补充习题》P1二年级数学学科教案

6、第一单元课题用竖式计算有余数的除法第2课时总第2教案教学内容：教科书第1－3页。思考与调整：教学目标：1.教学除法竖式，让学生理解竖式的结构，学会求商的思考方法，能够进行简单的除法笔算。2．培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的除法和有余数的除法。教学难点：试商的方法。教学具准备：实物投影仪教学过程：一、情境导入摆一摆，填空。10÷3＝（）……（）5÷2＝（）……（）二、板块①（一）先学作业：自学书本第4页第（1）题。仔细认识除法竖式的结构，看看有哪

7、几部分组成？（二）学情预判：除法竖式和学生已经熟悉的加、减法竖式很不一样，学生较难接受。（三）后教预设：学生汇报：出示例题：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，放了几盘？学生很容易列出除法算式12÷4=3（盘），教学除法竖式的书写：第一步，介绍竖式的“除号”及其写法，指出被除数、除数、商的书写位置。商对齐被除数的个位写。第二步，讲述用竖式计算的过程，一般是“除—乘—减”第三步，“除”即利用乘法口诀“三四十二”得出商3，写在被除数的个位上面；“乘”即把商3和除数4相乘，把乘积“12”对齐着写在被除数的下面（表示3盘分掉12

8、个苹果）；“减”即用被除数12减去商与除数的乘积12，得到差“0”（表示苹果全部分完，没有剩余）。学生尝试在练习本上列竖式计算。三、板块②（一）先学作业：自学书本第4页第（2）题。1、先圈一圈，再把算式填写完成。2、列竖式计算，与前一题比较，有何异同？3、竖式中的“10”表示什么？余数2呢？思考与调整：（二）学情预判：学生已经初步