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时间:2020-02-26
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1、黄鹤楼送别(苏教版第九册第25课第一课时)李堡镇曹园小学李爱国一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、文诗对照阅读,理解课文内容及诗句意思,体会诗人与朋友依依惜别的深情。二、教学重、难点:1、诗文对照,理解课文内容及诗句意思。2、通过朗读、表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。三、教学准备:教师:课件学生:预习课文和生字词,收集送别诗及李白、孟浩然的生平资料。四、教学过程:(一)歌曲导入,渲染氛围。1、提出欣赏要求:同学们喜欢唱歌吗?今天老师给大家带来一首歌《送别》,请欣赏。2、播放歌曲《送别》3、反馈交流:刚才我们
2、欣赏的《送别》,知道这首歌一般在什么时候唱吗?4、过渡:古往今来,有多少文人墨客为离别而依恋,为离别而忧伤,甚至为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心离别的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。下面我们就来欣赏一首送别诗。[板书:送别]设计意图:课文开始,播放歌曲《送别》,用充满不舍与伤感的旋律为学生学习课文奠定了感情基调,把他们引入课文学习的情境,激发起学生们强烈的阅读需求。(二)了解学情,解疑梳理。1、范读。2、个别读,齐读。3、提问:现在,你读懂了什么?板书[李白孟浩然]4、由诗中的生字引入生字部分的学习。(由学生认识的生字引入,引导学生从注意生字的读音和
3、笔画开始,自主习字。)5、你有什么疑问吗?6、集体交流[板书:黄鹤楼]设计意图:学生是学习和发展的主体。在学习生字部分,教师从学生已有知识经验入手,3充分调动学生自主识字的欲望。同时基于文包诗的特点,教师在学生初读诗歌时,鼓励学生质疑、释疑,旨在培养学生“问题意识”,同时了解学情,以学定教,为品读课文埋下伏笔。(三)品读课文,感悟离情。1、品味1、2小节,体会伤痛之情。(1)李白是在怎样一个美好的时节为孟浩然送别的?根据学情指导朗读。(2)过渡:这么美的的景色,李白和孟浩然还有心情去欣赏吗?(3)(出示背景图)读读第二自然段,你能感受到他们之间的依依惜别之情吗?谁能
4、把这藏在心底的依依惜别之情读出来呢?[板书:依依惜别]设计意图:“一切景语皆情语。”此环节教者力图让学生在感悟黄鹤楼暮春美景的同时,走近李孟二人内心,感悟二人依依惜别的情感。2、质疑第3小节,感受惜别之情。(1)引读第三小节。(2)读了这送别的情景,你感受到了什么?从哪里看出?指导朗读。读到这里,你有什么疑问吗?根据学情,引导读文、结合资料解决主要问题相机出示《赠孟浩然》[板书:友谊永世不绝](3)分角色朗读。设计意图:“千言万语汇成一句话。”此环节,教者引导学生围绕李孟二人的对话谈体会,真正站在学生的角度,发掘他们自身的知识经验,鼓励其质疑问难,联系实际自主寻找问
5、题的答案。3、引读第4小节,想象依恋之情。两个好朋友不忍离别,却终将分别。(屏幕出示)动画:李白目送小船远去,沙鸥点点、杨柳依依。(1)引读。(2)你能把这种依恋之情读好吗?指名读。设计意图:“此时无声胜有声。”此环节,教者用动画辅助,展现了诗歌后两句的情境。通过朗读,进入李白内心,找到其感情的喷发点,尽情展现依依惜别之情。(四)再读古诗,读中悟情。1、过渡。2、再次呈现古诗,齐读。3、鼓励学生根据自己的理解朗读。设计意图:3此环节,在学生对李孟二人依依惜别情感有了深深的感悟基础上,水到渠成走进诗歌情境,并通过感情朗读展现出来。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”具体
6、朗读时,倡导学生个性解读,鼓励根据自己的理解读好诗句。旨在培养学生主动学习,主动探究的意识,尊重学生的独特体验。(五)延伸课外,拓展阅读。1、集体交流送别诗。2、教师深情总结。3、自主练习。设计意图:此环节意在树立大语文教学观,沟通课内外,贯彻落实课标提出的“扩大知识面,根据需要搜集信息。”的要求。附板书设计:25、黄鹤楼送别李白依依惜别孟浩然友谊永世不绝附个人简介:李爱国,大学本科学历,小学语文教师。1996年8月参加工作,现在李堡镇曹园小学工作。从事小学语文中高年级教学14年,主持并参与国家、市课题研究工作。有多篇教学论文和案例设计获省市县等级奖,为镇、校级骨干
7、教师。2002年和2012年两度获县政府嘉奖。3
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