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时间：2020-02-26
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1、错得及时，引得恰当在教学《测量物体的体积》时，我设计了一个自主探究、分组实验的活动，首先让学生用圆柱形状的容器测量一个土豆的体积，学生经讨论决定把土豆放进盛着水的圆柱形状的容器中，学生们就忙活起来了。巡视中，我发现有一组学生因为水较少，没有把土豆完全浸没在水中，就急着算水上升前后的体积变化，我走过去，问他们“这样做行吗？”他们有些茫然，显然这些学生还尚未明晰其中的道理，只是盲从而已，于是，我马上让学生针对：“土豆是否要完全浸没在水中，为什么?”这个问题展开讨论同学们经过观察、讨论，明白了只有物体完全浸没在水中，水面上升的体才是不规则物体的体积。教师要善于利用这些生成性
2、资源，避错趋正，培养学生自主发现、提出、解决问题的能力。
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