让孩子自己选择.doc

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1、让孩子自己选择这天早晨像往常一样,孩子们陆陆续续地进了班级,自由的选择活动区玩,有的玩橡皮泥,有的玩小车,有的玩积木,有的涂涂画画等,室里自由游戏秩序井然。看见时钟指向了八点,我想到该组织孩子们去户外了。于是照例放一段音乐,示意大家整理。许多孩子们听见音乐声便自觉地收起手里的玩具材料。整理得快的就已经坐在小椅子上等候出发,整理得慢的正在加快速度。我发现有好几个孩子似乎并不在乎音乐的提示,全然不顾周围的同伴一个个整理,他们还在忙碌自己的游戏。我冲着那几个孩子说道:“快点过来,我们要走了。”说完用严厉的眼神注视那几个孩子。只见他们拽着手中的物品极不情愿放回,一副很不心甘的样子。我有点生气,走过去,

2、看见一个孩子正在搭一座象房屋的样子;另两个孩子的手里还拿着橡皮泥没有放回去。难怪他们不愿意整理,原来还想继续他们的游戏,不舍得离开。  如果我在这时候强制中断他们没有完成的,那么他们会怎么想?心情会不会因此不悦?以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢?孩子的要求合理吗?规则是为自己方便,还是为了孩子的发展?当设定的班级常规和的需要之间发生冲突时,是该服从规定还是满足需要呢?常规是社会的客观存在,幼儿期是个体个性形成的重要时期,逐步认识、理解和遵守常规是必要的。常规对秩序感的建立及保障园教育的顺利进行的作用是不言而喻的。而在园《学前教育课程指南》中指出:要关注的主体意识和初步的社会意识的孕育,为学

3、会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其空间。同时,我们要针对儿童的发展变化和个体差异,有效地实现目标。所以,我让还没完成游戏的幼儿让他们玩好后再出来户外活动,两个孩子开心的继续进行起来,不一会儿工夫,两个孩子收好了玩具,蹦蹦跳跳的出来和大家一起户外活动了,他们的脸上露着满足的笑容。

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