角的初步认识教学设计方案.doc

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1、附件2教学设计（教案）基本信息学科数学年级二年级教学形式引导法教师许爱莲单位东巩完全小学课题名称角的初步认识学情分析1、让学生观察实物来认识日常生活中和教室里看到的角，来观察角的形状以及组成部分，从而认识什么是角；2、跟学生一起做活动，给学生准备绳子和图钉,让学生自己做带角的物体，比如长方形、正方形、三角形等，观察各种图形形成的角，使学生在动手动脑活动中认识角、理解角。教学目标1、使学生初步认识角，知道角的构成和角的各部分名称；2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）；3、培养学生的观察和动手操作的能力。教学过程一：复习引人向学生展示长方形、正方形、三角形的模型，由模型观察各种图形的构造，从而

2、引导出角。二、认识实物中的角（一）教师展示找角1、观察黑板，并指出黑板的形状，黑板有几个角?2、展示三角板教具，提问，三角板上有几个角?教师示范，让学生跟随教师用手比划三角板上的三个角〈从顶点出发，分别沿角的两边比划〉。结论：角由一个顶点、两条边组成。（二）学生观察找角：以小组为单位，让学生观察教室里物体的形状和角。（三）学生动手做出角：引导学生用线和图钉围出三角形、长方形、正方形，观察图形的角，比一比角的大小结论:把线条叉开的大一点,角就大把纸条叉开的小一点,角就小；纸条叉开的越大,角就越大；纸条叉开的越小,角就越小。（四）学习画角板书设计（一）认识角：展示图片，学生认识并判断角（二）学习画

3、角：画角活动（学生自由画+教室纠正+教室规范画）请学生在黑板上用直尺画角，大家一起判断（三）巩固练习：（四）课后小结：1、角的构成：几个顶点几条边；2、边角关系：角的大小与两边叉开的大小有关。叉开的大，角就大大,叉开的小,角就小；3、角的画法：画一个角,要先点上一个点,从这点起,用尺子画一条直直的钱,再从这个点起,向不同的方向画出另一条直直的线。作业或预习课本课后作业自我评价通过对实物的观察引导学生去认识角，通过学生自己的模仿，让学生对角的认识更深刻，更直观，从而达到良好的教学效果组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：