耕牛战马教案倪丹.doc

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1、耕牛.战马教学设计一、教学目标认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。操作目标：尝试运用线条的变化，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。二、教学重点、难点教学重点：绘画主题与历史发展的综合。教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。三、教学准备教学课件、素描纸、画笔，

2、查阅牛、马的相关历史资料。四、教学过程学程预设导学策略调整与反思一、欣赏视频进入课题学生欣赏一段牛、马的视频。生：牛和马。生：牛可以运输货物、耕地，马也可以运输货物、交通工具、两军拼杀时的战马。教师播放一段牛、马的视频。提问：刚才在视频中看到了那两种动物？师：牛和马在现在我们平时的生活中可能已经并不多见，但在我们中国古代牛和马和人类的关系非常密切，有着相当重要的地位。提问：在中国古代牛和马有些什么作用？师小结：牛耕是中国古代最普遍的农作生产方式，从春秋战国开始铁犁农耕就逐渐成为劳动人民普遍使用的耕作方式，到今天已逐渐退出了历史舞台。马是古

3、代人类最亲近最依赖的一种动物，平时载物、交通，特别是两军拼杀时都依赖战马。因为牛与马和人类的亲密关系，所以在各类美术作品中牛与马是频繁出现的角色。今天我们就共同来探讨美术作品中的《耕牛.战马》——展示课题。二、赏析探讨1、学生欣赏教师展示的作品，了解耕牛战马在中国绘画中的渊源。2、赏析《五牛图》①学生观察牛的姿态先从总体看，体态和布局上。学生了解《五牛图》是手卷的装裱形式，习惯从右向左展开观赏。生：有的在吃草，有的在昂着头向前走……②《五牛图》的表现形式师：展示一些有代表性的作品。与牛有关的作品：汉《牛耕图》画像砖魏晋南北朝《人牛图》砖画

4、唐代《唐朝雨中耕作图》壁画宋《牧牛图》李春国画与马有关的作品：唐代《昭陵六骏》浮雕汉《马踏匈奴》圆雕师：从众多的美术作品中我们可以看到牛与马和人类关系密切，而且人们对其也倾注了特殊的感情。正是有了情感的倾注所以才会有一件件传世名作，接下来老师带领大家欣赏一幅画，这幅画被称为中国十大传世名作，是现存最古老的纸本中国画，勘称“镇国之宝”，元代著名画家赵孟頫评论此话为“神气磊落，稀世名笔”。这幅画就是唐代韩滉的《五牛图》，教师展示作品图。现藏于北京博物馆。体态——唐朝以肥为美的审美观布局——一头牛正面其它四头分两边一字排开。提问：这么长的一幅画

5、该从哪边看起？提问：这幅画中的五头牛的姿态是怎样的，它们各自在干什么呢？教师引导学生欣赏并小结：这五头牛一字排开分布在画纸上，有右往左分别在低头吃草蹭痒、纵趾而鸣、翘首而驰、回顾舐舌、缓步跛行。四头牛都是侧面，第三头牛是正面而且在中间，有隔断的作用，所以这幅画即可整幅欣赏又可单独成章。教师展示牛的局部图片，并引导学生观察讲解。学生了解绘画时线条有粗细长短变化、疏密变化、虚实曲直等变化。墨色有淡墨色、浓墨色、焦墨色的变化。③牛的性格特征与人们生活的关系牛是勤劳的象征。鲁迅“俯首甘为孺子牛”，李可染在画室里挂“师牛堂”。学生了解“借物抒情”是

6、国画中经常用的表现手法。学生了解《五牛图》的曲折经历。找一找图上面的印章，乾隆的印章题字等。④小小尝试学生尝试用不同的笔画线条。学生了解线描——是指用单色线对物体进行勾勒。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。三、临摹创作学生仔细观察原图，用线描的方法临摹《五牛图》中的一头牛或局部；根据牛的图片尝试创作一幅线描作品。可以选择铅笔、碳条、毛笔等不同的工具。四、展示评价牛背部的图片和牛头上的鬃毛、眼睫毛的图片比较；牛身上的轮廓线和牛颈部的线相比较；师小结：牛的线条和墨色变化多端又主次分明，韩滉用精妙的线描准确的画出了牛的骨骼生长和

7、皮肤质感。教师讲述传说中韩滉画五牛图的小故事。画五头牛是因为他有五个兄弟，暗示他们兄弟向牛一样效忠于朝廷。教师讲述《五牛图》的传奇经历，印章是各朝代收藏者盖的，特别一提的是曾经在圆明园中西方列强抢去，后来公开拍卖，有周恩来总理从中协调购买回国宝。教师现场演示临摹五牛图的部分线条，边画边讲画线条时的一些注意点。教师展示课前用线描形式临摹的《五牛图》。要求：注意牛的结构、皮肤的质感，线条变化的合理运用。师引导探讨在临摹过程中的心得体会以及一些感受。师生共同评价学生作品，从结构的合理和线条的流畅等方面进行评价。五、拓展延伸学生收集了解《五马图》

8、的作者、画作背景、画面内容、画作的历史价值、线条和墨色的特点和变化等。师对学生作品进行小结，并引出白描——中国画的一种技法指描绘人物动物花卉等事物时用墨线勾勒物象而不施彩色的画法。白描的标志性