5耕牛战马教学设计

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1、课题：耕牛战马主备人：学科：美术年级：七年级课型：综合探索课时安排：一课时一、教材分析：本课为综合探索课性型。作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，则是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某中意义上反映着当时的国力。三、教学目标：了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。四、教学重、难点:重点：绘画主题与历史发展的综合。难点：主观情感与线条的表现性相结合。五、教学准备：教师：投影仪、教学课件、画笔等、范图。学生：素描纸、画笔等。六、教学过程：导学环节教师活动学生活

2、动一、创设情景，激趣导入。从原始社会起，人们就将农忙、祭祀、战争、节庆等活动用美术手法表现出来的习惯。时至今日仍是艺术家们热中表现的题材之一，今天我们这节课就一起来学习关于牛马这样的一课。（出示有马和牛的图片作品），揭示本课课题，导入学习。学生欣赏作品，体味作品所表现的内容。二、欣赏感悟（一）、神奇的线条。（1）欣赏作品《五牛图》：工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。（2）认识线描。（中国画在表现

3、形式上划分为工笔、写意、工兼写。）体会牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。（1）请同学们说说图中牛的形态是怎样的？师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。（2）赏析《五马图》思考：画面表现了什么内容？如何表现的？为什么旁边都有一个牵马的人？整幅图描绘了不同造型不同品种的马。以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜

4、、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。（3）比较《五牛图》和《五马图》试分析画家是如和用线的变化来表现不同的质感和性情特质的？《五牛图》中的线的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。《五马图》画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。（6）教师演示：在实物投影仪上演示一头牛的

5、线条变化，强调对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。牛的形象：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。画面虽然不着色但是仍能表现出各不相同的质感和重量感。《五牛图》画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，五牛眼眶边缘的睫毛。《五马图》可以感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等。一、体验四、展示评价教师总结学生作业：从课本《五牛图》中选择喜欢的一头牛，尝试用线描的方法进行临摹。要求：掌握线条的表现语言，尝试运用不同的笔画，表现牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位的不同质感。鼓励先画完的同学到台上展示，作业中出现的问题及时指出，让同学简单说说临摹的感

6、受，或者友好的建议给大家。同学之间互相评价，教师最后点评。学生作业板书设计：耕牛。战马表现牛和马的作品：《五牛图》韩滉线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。云南沧源岩画《五马图》李公麟干湿、粗细、缓急、轻重汉画像砖《攻占图》唐代的浮雕《昭陵六骏》李可染的《牧牛图》毕加索的雕塑《公牛》教后反思：这课属于“综合•探究”学习领域。这样的课业类型一般很叫人头疼。内容涉及的多，容量大，学生积极性很难调动起来，因此在课前准备上花了很多功夫。我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。让他们感受到，上

7、美术是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在这里充分发挥自己的才能。并让他们把所学知识和实际生活联系起来，使他们在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。最重要的一点我认为是要做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并对每位学生做出合理的评价，让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。