数学教学中的情感.doc

《数学教学中的情感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数学教学中的情感、态度和价值观目标达成的几点做法  用新课改的理念看传统课堂，我们过多的重视了知识与技能，过程和方法、而忽视了情感态度价值观。过分追求升学率、重视分数，为应试而教、为应试而学，导致教学中不全面落实三维目标。中学数学课堂教学中三维目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是并列的、互为支撑的目标,三维教学目标既是教学的出发点也是归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向，三者彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。初中的“三维教学目标”是指情感与态度是学习的根本，过程

2、与方法是学习的枝干，知识与技能是学习的花果，错误与失败是学习的绿叶，它们是有机的联系在一起，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。那么，“情感态度价值观”的目标达成就不能忽视。如何更好的在初中数学课程中达成与落实“三维目标”呢？我认为应从以下几个方面入手：一、结合数学教学内容寓情于教            1、挖掘数学知识与现实世界的联系,让学生认识到数学的科学价值和应用价值.充分挖掘教科书中的资料；还可把生活中的数学素材合理的引入了课堂。  让学生感受到数学就在身边，数学与现实世界有着密切联系。   例如：教学

3、《相似三角形的应用》时，我以测旗杆的高度和在直角三角形的边角料中裁剪玩具小汽车需要的最大的正方形的零件为例题，赋予数学符号以生活意义。要求学生自己设计测量旗杆高度的方案，有的说爬上去测量，有的说砍下来测量，老师引导学生用学过的数学知识来解决这个问题，学生好奇，就想去探究。最后发现只要构建相似三角形就能建立比例式，从而测量出高度。老师接着追问：要你测量金茂大厦的高度，你乐意接受挑战吗？学生高呼愿意。这样激发了学生学习的兴趣与动机，也加深学生对身边处处有数学的体会，让他们感受学习数学的价值。  又如：教学二次函数图像时

4、，我引导学生画出光滑圆润的抛物线，还让学生们进行比较哪些同学画的图像更漂亮。并顺势利导告诉他们：“隋代的赵州桥的桥拱就是利用二次函数的图像建造的，很美的吧？希望每次都能见到你们画的优美的抛物线，让我有美的享受。”。    2．激活练习，诱发学生探索欲望    巩固学生所学的知识，激活练习是数学课中的重要环节之一。它能把单调的课堂练习变得活泼多样，还能有效地促进学生对新知识的消化和吸收，更能激发学生的学习兴趣和思维的积极性。   例如：在上《一元一次方程的应用》一课时，离下课还有12分钟，我出示了这样一个问题：小杰、

5、小丽分别在400米环形跑道上练习跑步与竞走，小杰每分钟跑320米，小丽每分钟走120米，两人同时又同一起点同向出发，问几分钟后，小丽与小杰第一次相遇？  先让学生独立完成，过了3分钟，全班大部分学生独立准确地完成了练习，然后要求学生将题中画线部分作变动（替换部分条件或结论），并列方程解决它。大约过了5分钟，同学们按各自的小组开始合作交流，气氛热烈活跃，下面是各小组代表向全班交流的本组成员的想法：  1） 两人同时同地同向出发，小杰、小丽走多少圈后，小杰可超过小丽一圈？   2）小杰在小丽前面100米，问多少分钟后两

6、人首次相遇？  3）如果条件“同向”改为“反向”，其他条件不变，结果如何？  4）如果小丽先走1分钟，两人同向而行，问多少分钟后小杰追上小丽？  5）如果两人反向而行，几分钟后两人第二次相遇？  下课铃声响了，同学们还意犹未尽，还纷纷要求阐述自己的解法。 这样运用一题多变的方法，即培养了学生的分析能力和归纳能力，又锻炼和发展了他们的创造能力。二、挖掘数学知识背后数学史的德育功能  在数学的发展史上,有许多数学家为数学的发展孜孜以求,甚至奉献终身。我在教学过程中,常插入对这些数学家轶事的介绍,这些轶事的了解有助于激发

7、学生学习数学兴趣，进而培养学生在数学学习中的情感、态度和价值观。 如:在学习无理数的时候，介绍毕达哥拉斯学派的弟子希伯索斯发现了无理数，而后被无情地扔进大海的史实，等等。在人类发展史上，有很多反映了数学家的严谨和认真、为真理而斗争的事例。这些知识的了解有助于激发学生学习数学兴趣和对数学价值较全面的认识，使学生们养成严谨认真的数学学习习惯，立志不断寻求真理，树立为科学献身的品格。 三、创设民主和谐的教学环境和自主参与的教学情境,促进学生数学情感态度价值观的发展。  在数学课堂教学当中，如果学生回答的问题较好时，我就面

8、带笑容地与学生握一握手；当学生提供了一种新的解题思路时，我便以命名的方式加以肯定；当有学生提出比前面的解题方法更简洁的方法时，我会故意说：“哇，你真厉害！这个方法老师都没有想到。”当学生之间为讨论某一问题争得面红耳赤时，我会对胜方说：“感谢你们为全班同学带来的精彩！”，尔后又对败方说：“是你们让大家从错误中加深了对知识的正确理解，你们虽败犹荣！”这样，在数学