提高学生口算能力的研究.doc

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1、“提高学生口算能力的研究”课题实施方案“提高学生口算能力的研究”课题实施方案    一、  课题的提出：    有的教师认为，在改革的今天，先进计算工具不断问世的今天，随便把计算工具一按，得数就出来了，还用学什么计算、口算、心算？其实这种想法是错的。口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能，而计算又是数学学科的基础。俗话说：“千里之堤，始于足下。”的确！基础打不好，怎能再进一步学习呢？新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”我校中年级组数学教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口

2、算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。所以，把好口算关是势在必行的，尤其是基础关。我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质

3、量。俗话说的好：“算盘不可挂在脖子上，这就意味着人应具备应有的能力。”只有人的智慧才是无穷的，一切计算工具不就是人发明的吗？而人这超凡的能力就是来源于知识的积累，就是从简单的口算开始的；再说，计算器也有发生故障的时候。基本的计算也要动用计算器的人怎会使用呢？口算的扎实程度，直接牵系着其他方面的能力和智力的发展，而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养，这也是教学的最主要目的，是培养建设人才的需要。在中段数学教学中，口算教学占有一定的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错

4、误加强口算是数学改革的一个重要趋势？    二、概念的界定    口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。《课标》指出：“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率。     三、研究的内容 通过实验研究，主要研究

5、以下几个内容：    1、学生对口算的兴趣是否影响他们的计算速度和正确率。    2、通过口算训练，原来计算能力较差的学生的计算潜力是否可得到发掘。    3、口算训练能提高儿童注意力的稳定性，从而促进儿童的计算能力发展。    4、学生口算训练的适宜题量,适合训练的周期以及训练效果.    四、研究对象    水柜小学四年级全体学生。    五、研究方法    1、调查法：对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。    2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。  3、每堂课上安排练。每节数学课视教学内容和学生

6、实际选择适当的时间安排3至5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，收到良好的效果。               4、运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。  5、听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。  6、多种形式变换练。视算训练，听算训练，强答口算，接力赛等多种形式练习。  7、对计算慢的学生个别指导，先让他们从基础开始练，让他们感受到成功的快乐。这样他们有了学好口算的

7、信心。再有结对子，一帮一活动，既帮助口算慢的学生，也锻炼自己的口算能力。   六、研究步骤    1、  调研筹备阶段    2010年3月    查阅文献资料，完成课题方案的制定，做好本课题研究的宣传发动工作。   （1）完成课题方案设计。   （2）课题论证的相关材料以及相关条件保障准备。    2、  研究准备阶段    2010年4月    成立课题组，制定详实的研究计划。   （1）制定学期研究计划，使课题组每位成员都明确本课题研究的目的、意义、