拼音教学的一点反思.doc

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1、教学中的“批发”现象过多—— 拼音教学的一点反思到今天总算把拼音教学完成了，感觉好像是松了一口气，可这样说又好像是一种不负责任的说法，难道拼音教学是我在应付吗？看来只能解释一下了，教学一年级是我的第一次，拼音教学自然也是我的第一次，所以在整个拼音教学阶段，可以说是紧张而又忙碌的。紧张的是第一次教学拼音，忙碌的是因为初次接触拼音教学自然就要不断地考虑到，教学的方法和效果了。虽然是完成了教学任务，但在接下来的这一个星期的识字教学中，我逐渐发现我的拼音教学不是很成功，为数不少的学生在拼拼音的速度和质量上还有不少的缺点，普遍表现的就是速度慢，在拼一个音节时好像在必须有一个判断的过程，比

2、如说拼一个音节的音调时（比方为第四声），他们会从第一声开始依次拼读，直到具体的第四声才敢拼读出来，而不是直接拼读出来，面对这种速度慢的现象，在咨询了有经验的低年级教师后，得到的答案是读的不熟。可是为什么读的不熟呢?在教学过程中我并没有少读啊？是不是读的问题，是不是读的形式出了问题？我突然想到在暑假期间参加的网络培训上，专家教师们当时谈到的一种现象，就是“批发”现象，例如在教学过程中，教师集体表扬学生的现象叫“批发奖励”，这种表扬实质上是没有效果的。对，在教学拼音时，我常常采用的朗读形式就是集体朗读，这是不是就叫“批发朗读”，他的效果应该说是不好的，表面上看是读的响，读的大，看似

3、学生都会了，其实还是有不少学生是处在白鸭子跟鹅混的境地的，他们或者不会，或者不熟，可是都被我忽略了。即使在后来的开火车读或单个读时，往往是一两个，有的学生会强行自己直接把被读下来，这种瞬间记忆是很快就会遗忘的，所以终究他们还是不会读。“批发”现象在我的教学中是一种常见现象，这是一种看似简单而且节约时间的做法，怎么说呢，这种现象在我们教师的公开课上是最常见的，它能够足够显示课堂教学的氛围，可这热闹的背后却在牺牲了学习能力弱的学生学习机会。因此我认为应该少用，我也会少用的，我可不想类似的现象再次发生在我的后期的识字教学中。