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《【人教版】二年级下册单元七_1第1课时《1000以内数的认识及读写》教案设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版二年级数学下册教案设计设计说明鉴于学生思维发展的特点,学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体,能将抽象的数形象化,可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系,培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型,使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容,加深对大数的认识,培养学生的数感。1、结合具体情境理解大数的意义,通过估算,加深对大数的认识。教学中充分利用情境图,让学生仔细观察,认真思考,为学习万以内的数做好准备。同时,让学生充分表达自己的估计结果,在讨论中找到合理的方法和结论,从而积累对大数
2、的感性经验。2、数形结合,建立“千”的直观模型。教学中,引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型,直观认识计数单位“千”及各计数单位间的关系,掌握数数的方法和规律,为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用,将点子图和小棒引进课堂,使学生从数的概念等各个方面认识数,体会表示数的多种方式,进而培养学生的数感。课前准备教师准备 PPT课件学生准备 计数器 小棒教学过程⊙情境导入,激发兴趣1、课件出示情境图,理解“大数”。人教版二年级数学下册(1)组织学生仔细观察情境图,说一说,都想到了什么？(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？(
3、3)学生讨论后汇报估计的结果。(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？2、揭示课题。大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数,今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)设计意图：通过创设情境,引导学生关注生活中的数学现象,培养学生的估计意识,使学生理解大数的意义,从而引出课题,并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。⊙探究新知,引导发现1、教学教材75页例1。(1)复习旧知。①说一说计数单位“一(个)”“十”“百”之间的进率。②说一说自己数数的方法
4、。(2)以小组为单位,讨论并完成课堂活动卡。(3)全班交流汇报。(一个一个地数,10个一是十；一十一十地数,10个十是一百；一百一百地数,10个一百是一千)(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数,10个一百是一千)人教版二年级数学下册(5)介绍“千”这个新的计数单位。(6)教师质疑：关于数数,你们有什么新的发现？(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量,可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进制关系)(7)引导学生以小组为单位,动手数一
5、数小棒,依次数出十根、一百根和一千根小棒,进一步体会相邻两个计数单位间的十进制关系。(8)体验一千。引导学生用手摸一摸,感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸,让学生用手摸一摸,感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度,出示一千张纸,让学生实际感受一下一千张纸的厚度。(9)师生共同总结：一百一百地数,10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位,相邻两个计数单位之间是十进制关系。2、教学教材76页例2。(1)组织活动：出示点子图,让学生数一数圆点的个数。(2)组织学生数完后在小组内交流,并汇报。(可以一个一个地数,也可以十个
6、十个地数,但这些数法都很慢,一百一百地数最快)(3)引导学生用计数单位“百”圈点子图,进而发现：圈了2个“百”,剩下3个“十”和5个“一”,合在一起是二百三十五。(4)引导学生用其他方法表示出二百三十五,然后汇报。方法一：用小棒表示,2捆100根的,3捆10根的和5根小棒。(学生演示)方法二：在计数器上表示出这个数,百位上拨2个珠子,十位上拨3个珠子,个位上拨5个珠子。(学生演示)人教版二年级数学下册(5)教师出示点子图、小棒、计数器三种表示图,引导学生思考：从这三种表示图上,你能发现什么？(它们都表示由2个百,3个十和5个一组成的数)(
7、6)引导学生思考：如何读写计数器上的数？(学生在小组内交流,教师指名汇报)百位上是2就读二百,十位上是3就读三十,个位上是5就读五。(师板书：读作：二百三十五)在百位上写2,在十位上写3,在个位上写5。(7)课件出示表示605的计数器,学生讨论读写方法。引导学生明确：数位上没有数时,用0占位。读数时,中间有0要读零。(8)课件出示表示400的计数器,引导学生讨论这个数如何读,明确一个数的末尾不管有几个0,都不读。(9)师生共同总结：读数、写数都要从高位起,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。中间有0要读零,末尾不管有
8、几个0,都不读。写数时,数位上是几就写几,数位上没有数要用0占位。设计意图：给学生提供充分的自主探究的空间,让学生通过数数发现数数的方法并总结规律。通过摸一摸、比一比让学生直观地建立一千的概念
