如何利用生成性资源.doc

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1、如何利用生成性资源启东市圩角小学朱赛花在我们平时的课中，经常会出现一些超出我们教师备课时预设方案之外的新问题、新情况，这就是课堂的动态生成。面对这种情况，是回避问题、还是积极应对呢？我们该如何利用好生成性资源呢？一、加强软设计，宽容地接纳生成学生是学习活动中不可替代的主体，关注学生在学习中的真实感受，把握课堂中的生成资源是学生观的体现。学生的经验、问题、困惑等都是宝贵的课堂资源，教师应该宽容地接纳，允许和鼓励它们顺畅地进入课堂。这就要求我们教师做到不能只考虑完成教学进度、达到教学目标，还应考虑“软设计”。面对课堂上出现的所谓的“意外”，我们没必要谨小慎微，刻意回避，最起码要

2、让学生表达自己的想法。即使是错误的结论，我们也应该帮助他一起来分析，正如华应龙老师倡导的“融错教学”。教师应该宽容地接纳意外，坦然面对学生生成的问题，合理选择、艺术处理，让课堂教学在动态中得到完善，使学生在动态生成中得到有效发展，从而真正让课堂教学呈现出应有的灵动的生机和跳跃的活力。二、对“生成”做理智的分析和筛选教学中我们不应拘泥于预设的教学流程，面对课堂上的“节外生枝”、“灵光一闪”，我们不能视而不见、不知所措，也不能一视同仁、不加选择地随意处理。如果对意外生成过分热衷，纯粹是为了生成而生成，非但没有精彩纷呈的收获，反而导致课堂失控、影响预期教学目标的实现。因此，我们对

3、于“意外”的生成要冷静地分析，它会给我们后面的教学带来什么：是引发学生对数学本质的深入思考？是对相应后续知识的无意识延伸？还是学生创新火花的点燃？……我们还要思考“意外”会给全班带来怎样的影响。总之，教师要善于从教学目标出发，快速判断这“意外”的价值，理智筛选并采用不同的反馈策略。这对于教师的要求比较高，因此，我们教师应在备课是尽量考虑周全些，避免一些不必要的“意外”。