【统编版】六年级语文下册第二单元语文园地指导方案.doc

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1、统编版六年级语文下册语文园地指导方案教学目标1、引导学生交流怎样评价名著中的人物,体会人物的性格特点。使学生了解读书方法,掌握阅读技巧。(重点)2、引导学生体会比喻、夸张等修辞方法的表达作用,并练习写这样的句子。(重点)3、通过日积月累,积累有关勤奋、识人、交友的名言。课前准备教师准备：制作课件。学生准备：读《鲁滨逊漂流记》。课时安排2课时。教学过程第一课时一、回顾旧知,激发兴趣1、同学们,我们学过哪些外国文学作品？你能将下列作品与作者、国籍连线吗？《汤姆·索亚历险记》塞尔玛·拉格洛夫美国《骑鹅旅行记》马克·吐温俄国《穷人》列夫·托尔斯泰瑞典2、在

2、这些作品中,哪些人物给你留下了深刻的印象？说说理由。统编版六年级语文下册3、学生交流自己印象深刻的人物。二、交流学习,掌握方法1、小组讨论：我们可以用哪些方法来认识书里的人物？2、阅读“交流平台”,说说小读者们是怎样来认识书里的人物的。3、总结：一是抓关键。抓住描写人物语言、动作、神态的句子进行分析,体会人物的性格。二是换个角度品人物。评价人物时可以从人物的不同方面进行评价,这样人物形象才是立体的、多面的。4、全班交流：学生交流介绍自己认识的书里的人物,总结方法。三、搭建平台,畅所欲言1、回顾自己阅读的名著,想一想书里的人物给你留下了什么印象。2、

3、根据提示进行交流：我阅读了《______________》,认识了书里的主人公____________,从“________________”的描写中,让我感受到他(她)__________________________。我还从“______________________________”的描写中,感受到______________________________。四、课堂总结,拓展延伸同学们,古今中外的名著不胜枚举,在以后的学习生活中,你一定会读更多的名著,认识更多名著里的人物。希望你们能够认真阅读,客观地全面地去评价书里的人物,从中得到启示

4、。第二课时一、交流感悟,学习仿写统编版六年级语文下册(一)发现特点,妙笔生花。1、指名朗读第一题的内容。2、全班交流：句子中加点的部分有什么共同的特点？这样写有什么好处？3、学生交流感悟加点的部分的共同特点,体会这样写的好处。“泪水如雨,洒了一地”,把泪水比作雨,突出镇上的人当时激动的心情。“眨眼就到了”,用“眨眼”来形容时间过得快。“喜得快要发疯了”,用“快要发疯了”形象地描写出“喜”的程度。4、总结：运用比喻、夸张等修辞方法,能把句子写具体、写生动。5、课件出示：饿　　安静　　厚　　盼望　　喜欢6、理解这些字词,试着写具体。例：我饿得都能吞下一

5、头牛。教室里安静得连呼吸声都能听见。他盼望得脖子都伸长了。7、选择一两个字词,发挥想象,把句子写具体、写生动。8、学生交流。(二)译文对比,效果赏析。1、自由读读不同译者的译文片段。2、教师指导：你更喜欢哪一个？说说理由。3、比较“前所未有的最辉煌的”“从来没有见到过的”“最激动人心的”,这三种表达方式哪个好？(“前所未有的最辉煌的”统编版六年级语文下册最能体现这个夜晚的不同。)4、小组讨论、交流：哪句表达得最贴切、形象？说说你的感受。5、比较“满肚子的话想说又说不出”“想说话又说不出来”“想说什么但什么也说不出来”这三种说法,哪种说法更符合人物的

6、心理？6、比较“泪水如雨,洒了一地”“然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”“一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪”,这三种说法都是用泪水来形容人物此刻的心情,你喜欢哪种说法？说说理由。二、诵读积累,感悟传承1、初读名言。(1)自由读。(2)指名读,教师相机正音：“更有早行人”中的“更”在这里读四声。(3)多种形式朗读。①同桌合作读。②男女生合作读。③齐读。2、初步理解名言的意思。(1)小组内读名言,谈理解,其他学生补充。(2)相机播放视频讲解动画。3、引导学生结合生活实际谈感受。4、尝试背诵。(1)自由练习背诵。统编版六年级语文下册(

7、2)接龙背诵。(3)齐声背诵。(4)配乐背诵。三、布置作业,巩固知识1、描写一个场景,用上比喻、夸张的修辞方法。2、收集一些有关勤奋、识人、交友的名言,并在班级中交流。