读给教师的建议有感.doc

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1、读51条《要使知识活起来》有感教书育人是我们的天职，这些都是我们做教师所迫切需要的。获取知识是学生来到学校的目的，是学生的本份，可是学习的目的仅仅局限于学会知识吗？我们常说：知识就是力量，但是拥有知识就一定有力量吗？通过教学实践我发现也不尽然，如果存在于你头脑中的知识只是一些字、词、句、篇的文字符号，那么这些“知识”就不能称之为真正的知识，用苏霍姆林斯基的话说就是“不能活动的货物”。他说，如果不教会学生把知识变成本身的技能，进而去主动的获取新的知识，或者所学的知识不能使它成为你获取新的知识的手段，那么学生积累的死知识越多就

2、感到越沉重，简直成了大脑的负担。他还说：只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。这样，他掌握的知识越多，他学习起来就会越容易，他的思考力就会越强，这样他就会有能力去掌握更多的知识，形成一个良性地“知识增长”的过程。　　那么怎样才能做到这一点呢？我觉得不妨从学习主体的外因和内因两个方面去努力：　　首先，从内因上看，要使知识活起来，就要让学生有强烈的学习愿望，也就是我们常说的变“要我学”为“我要学”，这个不多赘述。　　其次，从外因上看，要使知识活起来，教师要加强师德情操和业务能力的锤炼。师德

3、角度，主要是爱岗敬业，每位教师要热爱自己选择的教育事业，要形成“我有才，能用才，肯用才”的教育氛围。业务能力上，教师要加强钻研教材的能力，要结合学生实际将知识生活化，因为活化的知识才便于学生的记忆和运用。　　要使知识活起来，教师要“深入钻研教材”。这是作为从事教师这一职业常话常新的课题。无论时代如何变迁，教师只有将教材读精读透，才能在课堂中驾轻就熟，游刃有余，反之则会“以其昏昏，使人昭昭”。拿语文教师来说，谁都知道学生的语文能力“三分课内，七分课外”，课内只是引路点拨，重要的是学生在课外举一反三。这就要求我们语文教师要有大

4、语文观，指导好学生的课外阅读，让学生在阅读中厚积薄发，活化自己的知识，增长自己解决问题的综合能力。　　要使知识活起来，老师还需将知识生活化。苏霍姆林斯基在用“词”作为例子给我们阐述了他的做法，简而言之，就是在低年级要让学过的词与学生的实际生活发生联系，要让词成为表达他们思想、促进他们思考的一种工具，这样，原先存在于他们头脑中的“词”就不是一个个纯粹的符号，而变成了一个个活生生的“小精灵”，他们是在用词进行思考，从而有了自己的思想。正如苏霍姆林斯基在建议中所言：如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记

5、诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。我觉得，生活化的知识应当通过“活的教育、真的教育、好的教育”来实现，活的教育就是教师能敏锐的洞察教育信息，与时俱进，让学生的个性得到发展；真的教育就是让学生学真知，做真人；好的教育就是能让学生全面发展并能有一技之长。　　总之，我们教师要使学生拥有怎样的知识，很大程度上取决于我们教师给了学生怎样的知识。