浅谈高三英语有效复习的策略.doc

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1、浅谈高三英语有效复习的策略一、复习目标1．制定正确的指导思想是搞好高三英语复习的前提。把握英语教学规律，认真学习和研究《新课程标准》、《考试说明》和历年高考真题，明确高考要求，以“重视基础、突出语篇、强调应用、注重实际”为原则，以课本为依托，以《新课程标准》和《考试说明》为依据，循序渐进，知能并重，以听、读和写为重点，侧重阅读能力，英语综合运用能力。反对低层次的重复操练，突破词汇学习，以“学生自主学习为主，教师讲解为辅”为方法，认真做好高三英语(复习)教学工作，努力提高年级整体英语水平，力争高考创佳绩。2．以语言运用能力为主导，重视对知识与技能、情感态

2、度与价值观及综合人文素养等多维目标的引导，把握语言学习的本质，适应素质教育的要求。一个中心(阅读)，两个基本点(知识和技能)，二轮次复习，四线(听力、阅读、写作、语法词汇)并进。　3．把研究放在重要的位置。在新课改背景下，我们必须研究高效教学的策略，研究学情，明确各阶段教学重点及要求。每一阶段的教学都要体现循序渐进的原则，做到师生心中有数，具有条理性和计划性，确保高考复习的效率。　4．细化复习的全过程。把新课标要求和考试说明要求细化到高三新授课与复习课中，力争在高三英语复习中做到务实与创新。坚实的基础语言知识和基本的听说读写译能力会使更多的学生能信心十

3、足地应对高考，因此提高复习的实效，在复习的理念、方法、练习的选择上都要有一定的思考。　二、复习策略1．坚持“阅读”，促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，以其来丰富学生的背景知识，带动其它能力的发展。加大短文阅读量，提高语言要素和语言现象的复现率，加强语言经验的积累和语言意识的发展。加强限时阅读训练，在“快”的基础上．提高学生获取信息的能力，进而提高学生理解能力、判断能力及分析能力。同时注意听力语篇的精听与泛听的结合，阅读语篇的精读与泛读的结合，写作语篇的精写与泛写的结合。2．认真“选题”，把好学生训练的质量关。把好选题的

4、质量关是提高练习效率的前提条件。精选试题，让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固，提高学生的应试技能。提倡精讲精练，精选那些设计严密，具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。选题要做到：练习有针对性，紧扣高考考点、重点，难易适当。错题及时“回炉”巩固。根据不同阶段与复习内容选择相应试题，确保练习与学生能力水平同步提高。3．及时“反馈”，强化学生复习的成就感。在复习的过程中注重学生非智力因素的作用．用多种方式激发学

5、生学习积极性，不断培养学生信心和意志力。切实关心学生阶段心理状况，做到因人而异，有的放矢，在相互理解、配合的基础上不断提高学生的学习信心。对每个学生所表现出的积极态度，用心的付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励，使枯燥的复习充满活力与人情味，强化学生复习的成就感，提高学习的质量。4．注重“效率”，始终坚持三个原则。渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲

6、，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面。重点提高主旨概括、判断推理和长句的分析与理解能力。　三、主要措施　1、在备课、课堂、作业布置和批改、课余辅导、命题和阅卷各个环节以及材料选择中都要充分考虑大部分学生的实际。根据不同的教学(复习)内容、不同的教学(复习)阶段，制订不同的教法和学法，根据教情和学情进行教学。　2、加大语言材料的输入量，拓宽语言材料的输入渠

7、道，确保足够的语言经验的积累。没有输入，就没有输出。对语言材料要精心选择，删除重复和不必要的，增加符合语言规律的材料．并且要及时供应、不间断。　3、认真研究《高中课程标准》、《考试说明》和近几年高考试题。把握高考命题原则、命题方式、命题趋势、考查重点等等，做到有的放矢，少走弯路。同时还要研究教情和学情，根据考试及时反馈，及时调整复习策略。既要埋头拉车，更要抬头看路。各位任课教师要有明确的目标意识，和班主任一起适当定出本班及目标生的阶段目标和高考目标。4、集体备课，研究教法、学法，集思广益，备课组老师之间经常交流与沟通，促进备课组全体教师水平的提高。备课

8、组成员团结协作，互相帮助。5、研究高考英语命题的依据《考试说明》。(1)根据普通高等学校对新生