以生活为本让学生快乐生活.doc

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1、以生活为本让学生快乐生活武安镇东关小学施金梅《品德与生活课程标准》明确指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行，只有密切联系儿童生活为主题活动或游戏为载体，以正确的价值观倡导儿童从生活实际出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。引导学生在生活中发展，在发展中快乐地生活。一、安全健康地生活安全健康是学生生活的前提和基础。让学生形成初步的自我保护意识和安全意识，认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通工具安全知识，自觉地遵守交通规则。如：《上学路上》一课，先让学

2、生观察乐乐上学路线，发现存在的危险，按照学生的上学方式分组交流保证安全的方法，进行交通标志抢答赛等等。最后让学生开展情景模拟活动，让儿童扮演不同的角色。有的儿童跑到游戏厅玩游戏，有的儿童在零食摊前买吃的，有的儿童在路上追赶打闹……此活动再现了儿童上学路上的情景，很快引起他们热烈地讨论。通过讨论，大家认为，在路上玩耍会耽误时间，上学会迟到；在路上吃不洁的食物会生病；在马路上追赶很危险等。把教材还原于学生的生活实际，创造性地使用教材，增强了教学的实效性，生动性，更容易让学生产生共鸣，从而增强了学生的自我保护意识和安全意识，更好地指导学生健康安全地生活。二、积极向

3、上地生活在玩中学，做中学，放飞心灵，儿童是无比快乐的。而这份快乐像长了翅膀一样会飞儿童的生活、学习和方方面面，使他们天天都有好心情。对于刚上的学生来说，环境是陌生的，人是陌生的，学习的娱乐方式和幼儿园不大一样。他们不了解学校的规章制度，不清楚课间十分钟做些什么，面对不熟悉的小伙伴不知道怎么相处。针对这一情况，通过摆卡片、看生活实录、玩游戏、学歌谣等学生喜闻乐见的形式尽可能地再现学生的真实生活，鼓励学生说真话，激励学生说真情，引导学生明真理。让孩子感受到生活的丰富多彩，良好的情绪和心境油然而生，从而促进他们积极向上地生活。三、负责任有爱心地生活《品德与生活》课

4、程的主要任务就是要教会儿童从小学会关心，学会爱人，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成长为合格公民奠定基础。这就需要来引导儿童观察和体验生活中的各种事物，加深他们对生活、对社会的认识和感受。如教学《为美化教室献计献策》，课前组织儿童人人参与，个个献计献策，共同完成班级教室前期的各项准备工作。以学生为主，教师指导，环境由儿童分工负责，制定要求民主推选，由学生自己去设计完成和组织进行。让学生感受布置教室时与同学之间相互合作的过程，在活动中培养热爱集体的情感，感受集体的智慧，在承担责任中真正建立责任意识。这样，学生自己的活动自己学着办，有利于他们学会负责任

5、、有爱心地生活，认真完成班级任务，爱护班级荣誉。四、富有创意地生活动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求。《品德与生活》课程与时俱进，支持以儿童的现实生活为课程内容和主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以儿童的自主活动为主要学习方式，让学生逐步形成勇于探究的态度，产生积极情感，激发探索欲望，使学习过程成为儿童发现问题、提出问题、解决问题创新过程。让儿童在生活中学科学是儿童掌握科学知识，培养科学实践能力的有效途径。教师要积极指导儿童在生活中去发现问题，选择自己的方式去探究，用小观察、小实验来寻找科学答案，这是学习科学、探索自然的重要方法。如

6、《踏雪玩冰》一课所开展的活动，就令儿童对大自然充满了探究的欲望。围绕“冰是怎么融化的，哪些方法能使冰融化得快”开展分组实验。在汇报交流中，儿童说出了多种不同的方法：把冰放在太阳下晒，用火烤，往冰里灌热水，把冰磨碎……甚至有的儿童说出了“用嘴对着冰不停地吹气”，这些方法无一不体现了儿童大胆设想、勇于创造的精神。学生良好的行为习惯养成是一个长期的培养过程，需要教师细心的呵护和持久的指导。仅靠品德课训练就想达到目的是不现实的。因此，教学从有限的校园延伸到生活大课堂，内化为学生自觉的行为习惯，即形成生活中的德育，从而使学生更好的学会生活，学会做人，学会学习。