中小学如何对学生进行惩戒教育.doc

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1、中小学如何对学生进行惩戒教育新课改倡导师生之间的平等与对话,教师对学生要多一些赏识教育,是非常正确的,符合了时代的特征,顺应了世界教育发展的大潮流。但是,只有“赏识教育”的教育是不完整且不健全的。“教育惩戒”,作为一种教育手段,有着它独特而又不可替代的作用。以下是笔者的认识,供各位探讨。首先,惩戒也是一种教育,没有惩戒的教育是不完整的教育。为了让学生在未来能更好地适应和管理社会,教育者必须帮助学生学会如何面对失败和惩戒,并以令人信服的、进步和健康的惩戒方式,为学生在未来能以积极、健康的心态面对失败和惩戒,并以恰当的方式使用惩戒,做出良好的范例。只有这样,学校才能为创建一个健康而进步的未来社

2、会发挥其积极的导引功能。因此,惩戒既是教育管理的有效手段,也是不可或缺的重要教育内容。其次,惩戒教育与赏识教育,是构成同一个矛盾的两个方面,它是一个统一体。教育的艺术是爱的艺术,作为教育手段之一的惩戒,与体罚截然不同。所谓惩戒教育,就是教师可以通过一定的告诫、惩罚等手段教育学生,使之达到纠错改正的目的。惩戒教育主要有两种做法:批评和处罚。批评是在对学生的缺点和错误指出不对的基础上,提出改进的意见,“惩前毖后,治病救人”。处罚则是在指出错误以及造成的危害与损失的基础上,用恰当的形式(如检讨书、当面道歉、赔偿经济损失等)弥补过错,使被教育者在以后好好表现,重新树立良好的形象。第三,惩戒教育也是

3、一门艺术,应体现人文关怀。需要把握好对象,方法,途径,时机因势利导。新课程固然需要“惩戒教育”,但也应该遵循褒扬为主,惩戒为辅;体现人文关怀,讲究策略和艺术。我认为惩戒教育要注意以下几点:1.实事求是。教师应首先全面调查引起学生不良行为的原因,搞清事实真相,再决定是否对学生进行批评或惩罚,怎样批评、如何惩罚。2.认识分析错误。教师必须讲清道理,使之口服心服。切忌“理解的要执行,不理解的还要执行。”同时,对孩子的心理承受能力选择合适的方法,切忌不可千篇一律。例如前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基这样教育一个犯错的孩子。有一个叫罗曼的男学生,恃强凌弱,屡教不改。一天,他无辜殴打了同学,又故意弄脏女

4、生的裙子,老师认为不罚不足以警戒。苏霍姆林斯基先严肃地对其讲道理,然后和气地要他伸出右手,紧紧地把手绑在衣袋里,说:“今天我们就这样生活,不使用右,为了使你不感到孤独,让同学们把我的右手也同样绑起来。”看到自己的行为伤害了老师崇高善良的心,罗曼流下了眼泪。3.批评、处罚要及时。及时的批评与处罚能使学生的不安、内疚等体验更深,造成较小的错误后果。反之会因事过境迁使学生忘却,淡化错误行为,“欠帐”越多,行为的错误程度就变的越大,以至“量变引起质变”。比如说,有的学生到了高年级阶段时容不得他人的批评,极易在批评面前做出极端的傻事,这在一定程度上与他低年级上学期间没接受过及时的批评,不知道批评是什

5、么滋味有着一定程度的联系。4.对事不对人。教师批评与处罚的是学生的不良行为,决不是否定这个人,要就事论事。比如要教育某学生不逃学、不打人骂人、需提高学习成绩等,不得说“朽木不可雕也”等挖苦字眼,更不能抓住“辫子”不放,整天拿来说事。5.寓教与罚,惩戒有度。批评、惩罚是手段,教育、改错才是目的,不可以以罚代教、罚不择法、罚而无度,随意上纲上线,穷追猛打,否则让学生产生逆反,适得其反。6.罚后补救。对那些造成一定后果的,如动手打伤他人,损坏了公物等,经过一番正面教育之后,要求他该道歉的要道歉,该赔偿的要赔偿。我们注意到:现在有的老师出于各种顾虑,当学生造成相对小的经济损失后,宁可替学生垫钱,也

6、不愿多批评几句。我认为:这种做法不可取!因为这种教育并不到位,学生可能还没设身处地的感觉到:由于自己的过失,给他人和自己在精神上和经济上带来了多么大的损失!总之,当学生犯错必须实施惩戒教育时,教师就应该大胆地行使其正当的惩戒权,给犯错的学生进行适当的惩戒。因为处于成长中的学生的心理还不够成熟,容易受到暗示的影响,其抵抗诱惑的能力比较差,犯错在所难免。“惩戒教育”就是让犯错的学生经受一定的“心理挫折”,从内心深处反省自己的错误行为。这样不仅使学生形成了坚强的性格,而且更能培养他们勇于正视和改正错误的心理承受能力,磨练他们的意志。只要我们教师教师要保持平和的心态,出于爱的目的,善用不同的惩戒方

7、法并把握好尺度。那么我们的惩戒教育才发挥其真正意义,帮助孩子更好的成长。

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