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时间:2020-02-26
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1、矩形的性质的教学反思数学学习应体现以教师为主导、以学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。在教学“矩形的性质”一课时反思如下:矩形的性质一课是四边形知识的继续深入的研究,是平行四边形的继续,又为探索菱形、正方形的性质提供帮助。由于类似于平行四边形的研究方法,以角、边、对角线探究矩形的性质,并利用性质解决数学问题。在教授这部分内容时,我结合学生的已有经历,利用活动的平行四边形学具,通过小组交流和自主探究的学习方式,变化平行四边形学具的形状,探究在变中求不变,在变中求关系。给学生提供探索矩形的性质,交流同学们的想法的空间。
2、这样的课堂目标明确,使学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识;内容衔接连贯,比较流畅,知识点很自然地串联在一起;最后课堂目标完成良好,学生的反映力和做题的正确率都比较乐观。但是课堂中也存在不少值得反思的问题: 一、教师层面1.讲授例题浮于表面,没有注重方法的点拨。几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重要手段,思维是否发散的重要体现,但我在讲授是只注重例题本身,而忽略了点拨与启发学生的思维,造成了学生认知就知,知识学的比较死板。 2.教学设计可做微调。在导学稿的预习检测作业中,对角线相等的说理强调的不够多,而在问题探究的问题一中,又说非常重要
3、,还大幅度的讲解,现在想来,两者可以进行对调。教几何题,重在教解题方法而不是仅教会这道题。而我在这一点上本末倒置,造成了学生只知其一不知其二的场面,学习的知识很僵硬。二、学生层面1、手脑并用,走进课堂 以“一个活动的平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题,将学生视线集中在数学图形上,思维集中在数学思考上,更好地突出了观察的对象,使学生容易把握问题的本质,真实、自然、和谐,体现了数学学习的内在需要,加强了学生对知识之间的理解和把握,形成了合本质相关的认知结构,取得了良好的教学效果。2、探索理解。 平行四边形变形为矩形的过程的演示;同时举例生
4、活中给人以矩形形象物体;给学生一个感性认知。学生画矩形;学生探究矩形性质时通过学生主动观察、猜想、测量、交流、归纳、并验证等数学活动;从而使学生形成对矩形的性质的理解和有效的学习策略,引导学生利用实验由特殊到一般认识的对矩形的性质研究,得出结论,并让所有的学生用推理的形式给以证明。这种方法是认识事物规律的重要方法之一,通过教学让学生初步掌握这种方法,对于学生良好思维品质的形成有重要作用当然本节课,在开始引入矩形及探究矩形性质的时候,我让每个学生都在课前动手做了一个可以活动的平行四边形框架,在课堂上,我让学生摆动自己的模型去研究我们要学习的知识
5、,让学生动手操作,这样他们就有了更为深刻的印象;同时体现了新课程的理念,这是值得肯定的,但在细节上还有些有待提高。在今后的教学过程中,我定会时时提醒自己,希望在以后的教学中有所改进。
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