究竟是什么让老师变得.doc

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1、究竟是什么让老师变得“狭隘”？我觉得是社会环境和对老师的考核制度。当老师领着微薄的工资过着艰辛的日子的时候，面对暴涨的物价，飞涨的房价，想到吴立足之地，我想这时住在人心底“自私”会自然的上浮。这就难免会让老师变得“狭隘”。而能多少改变老师处境的就是每年那么几个职称名额，还要根据人数来算比例，饱和了，就是再优秀也只能等待、、、、在这样严峻的形式下，老师想不狭隘容易吗？所以要让真正做到拒绝狭隘，好像就只有改变对老师的考核制度。        但是换个角度思考，如果我们每个人都这样想，大家都自私的想自己，“狭隘”的进行教学，那么“科教兴国”什么时候能成为事实

2、？国家没有富起来，我们自己怎么能改变现状？所以，我觉得对生活最好还是泰然处之，真正的做到拒绝狭隘，豁达的交流，才能让美好的日子早日到来。科教兴国。只有教育发展起来，真正让国家富起来，老师才能真正改变现在艰难尴尬的境地。所以“拒绝狭隘”的教育理念最终我们走向孔子“大同”理想的最好捷径。说到教师的狭隘，我有点感同身受，就我自己的教育思想而言，我非常反对以分数来衡量一切的教育观点。还记得刚接手我的那个班时，第一学期期末，我班的成绩虽有所上升，但在同年级的排名中，位置依然没变。于是，有家长开始打电话问我了：“龙老师，我孩子这个班还是倒数第一名啊？”有学生也在私

3、下交谈，言语中不免有灰心有失望。我的心就像被扎了一下，难道他们看中的依然是分数？他们换老师的目的就是为了让自己考高分？如果没有良好的学习习惯，正确的学习目的，积极的学习状态，那最终的结果又怎会如意？没有孕育学习之花的这些肥沃土壤，那一切都只能是空穴来风。如果是为要分数而教书，我相信很多老师只要找回应试教育的那套方法，一个学期内还是会很有成效的，但是从长期的发展来看，这无疑是杀鸡取卵，竭泽而渔。学习兴趣一旦丧失，那可不是一个学期可以培养起来的。在猜疑与不满中，我还是坚信自己的立场，我不能因为他们的短浅而强迫自己放弃教育的初衷，正如上面梁祖秀老师所说的，豁

4、达的教学，用心去教学，终有一天会达到自己的理想，因为天道酬勤。懒惰是万恶之源。一个人行为上表现出的惰性，其根源就是思想上的惰性，对于问题不愿作过多的思考，行为上也就懒得跟上来。这就是哲学上所说的：意识决定行为。一个人身上或多或少存在着惰性思想，如果随时提醒，及时反省，那么这种惰性就不会过多地滋长。我常常要求我自己（当然也同样要求我的学生）做到以下几点，这或许对于克服惰性有一定的帮助：1、从思想上认识到惰性产生的原因；2、思考并理解克服惰性后会有什么好处，并且认识到这些好处给我们带来的身心的愉悦；3、不管是工作还是学习，当天的事情当天做，坚决不“拖债、4

5、、每周末的最后半天用来梳理下周的工作和学习，以保证下周的事情紧凑而有序；每周五的下午要整理总结本周的工作，做好收尾工作。这样，就可保证有一个相对轻松而愉悦的周末。5、当你计划好要做一件事情的时候，赶快行动，并咬牙坚持一段时间，久而久之，也就习惯了。导致教师思想狭隘的原因很多，主要有以下四点：其一，老师每天从学校到家里，从家里到学校。两点一线来回跑，电视看得少，社会接触少，圈子和视野小，人称“小教小较”，思想受局限。其二，教师天天面对书本、作业，作业、书本，时间久了，如果没有在适当灵活的时间停下来真正思考，就可能只见树木不见森林，难免钻进牛角尖。其三，参

6、加继续教育、培训、进修太少，在有限的学习机会里很难真正提高。参加培训是“镀金”，但有时连“镀铜”都谈不上。其四、教师不流动也可能是导致思想狭隘的原因。长期站在一个教育点，固执己见导致狭隘。