《长方形的面积》教学反思.doc

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1、《长方形的面积》教学反思实验小学王天伟长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。本节课的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是引导学生经历探索研究长方形的面积计算公式的过程，通过猜测、探究、汇报交流、验证等实践活动，自己发现长方形的面积计算方法，并能感悟到“长×宽”的算理，租金学生对数学的理解。从本节课的

2、教学过程及课后对学生的提问和访谈看，学生能较好地举例解释长方形的面积计算公式，教学目标达成度较好。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”一、亲历过程，初探方法。探究“长方形的面积=长×宽”这个结论并不很难，学生进行直观操作比较容易发现。怎样使学生积极参与到学习过程中，使学生主动地获取知识，培养学生的创造性思维？猜想是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直

3、觉的推断。教者在教学中组织了猜想活动；先让学生估计课桌和黑板的面积，激发学生的兴趣，导入新课，然后再出示卡片，让学生估计卡片的面积，在学生迫不及待中让学生初探长方形的面积计算，经过学生的操作，产生了三种不同的测量方法。二、动手操作，验证方法。对于长方形的面积计算公式的推导，我改变了传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的面积计算方法。而且在探究过程中，我为学生搭建平台，学生交流了多种解决卡片面积的方法，并发现了解决长方形的面积的最好方法，这时，探究过程并没有到此结束，而是又提出了新的问题——长乘宽是否对于所有的长

4、方形都适用？自然而然引出“验证”，用什么方法来验证呢？然后给出验证要求。“请同学们四人为一小组，每个小组任意画一个长、宽是整厘米的长方形，试一试，看看这种方法是否可行。要求每位同学先独立试一试，再用其他方法来验证一下，小组长把有关数据记录下来。在学生的汇报交流中，最后一致得出所有的长方形的面积都可以用长乘宽来计算。三、估练结合，巩固方法。本节课在引导学生探究长方形的面积计算方法的同时，注意结合学生熟悉的物体引导学生尝试对长方形面积进行猜测，在练中体验估算的方法，培养学生的空间观念和几何直觉。在这节课中我安排研究面积前的“卡片”面积的猜测，

5、面积方法得出后的课桌和黑板面积的猜测验证，试图通过这些数学学习活动，提高学会说呢过估计面积的意识，在估计的过程中初步体验估计的方法与策略，同事在估计一些熟悉的物体的面积时，如卡片、课桌、黑板、教室等，帮助学生初步建立参照标准体系。纵观本节课，学生通过实践活动，切实感受数学与现实生活的紧密联系，逐步学会用数学的眼光去观察世界。