《长方形面积》教学反思.doc

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1、《长方形的面积》教学反思《长方形的面积》是北师大版三年级数学下册第五单元《面积》教学内容的第三课时，这部分内容主耍是引导学生探索长方形、正方形面积的计算公式，长方形的面积是在学生对长方形、止方形有一个感性认识及认识了面积和面积单位的基础上进行教学的，是学习求规则图形面积的第一课时，所以我在教学时从以下方面入手：教学设计：复习面积单位中引入如何测量面积。让学生对面积的测量有一个动手试验的机会，体验面积是如何测量的，从中体验到用面积单位一个一个地去摆，再一个一个数，在现实生活中不方便，也不灵活,进而

2、思考是否有更好的方法，比如知道长或宽等，能否利用一个什么计算公式，就能知道它的面积。适时引导学生从测量长方形卡片面积过程中的一些感受与想法中，对长方形的长和宽与面积的关系进行猜想，再想办法验证。教学方法：1、让学生掌握数学的学习方法小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：〃方法比知识更重要〃，本节课改变了传统的“传递一一接受”式模式，尝试采用〃自主探究式〃教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知

3、识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。2、让学生学会与人分工合作木节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和

4、交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。3、让学生体验数学应用于生活通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，运用公式来计算出其它的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。既丰富了学生的生活经验，同吋又提高了学生解决实际问题的能力。但作为年轻教师不管是教学设计还是教学经验，存在很多不足之处:1、学生在操作过程中有的在长方形的表面摆满1平方厘米的方格；有的是沿着长、宽各摆一行；有的是用尺子量出每个长方形的长和

5、宽然后画1平方厘米的格子。这些方法在学生的合作中都有体现，如果能让不同方法的学生利用投影仪分别演示一遍更有利于学生理解公式的推导过程2、在引导学生探究的过程中，看到孩子们不为所动，不能走到预设的路子上，不免心急，于是导致有些时候还是'引’得太多，不能大胆地放手让学生独立去寻求解决问题的办法，显得对学生有束手束脚的感觉。3、在教学时为了避免学生把面积和周长的概念混淆，课上没有强调周长和面积的关系。反而造成了学生的一个误区，学生在探索正方形周长的公式时有的学生就认为求正方形的面积公式二边长X边长与正

6、方形的周长公式二边长X4混淆了，导致部分学生对求正方形面积公式的推导过程还是模棱两可。总之，本节课的练习量较少，掌握的不够扎实；准备的材料不够充分。在今后的教学中应在课堂教学上下功夫