长方形的面积计算教学反思.doc

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1、长方形的面积计算教学反思                                                         何晓雪   《数学课程标准》提出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。就如本节课上，公式是刻板的，而公式的再创造过程应该是鲜活、生动而有趣的。本课时是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这节课我运用了实验----发现----验证的学习方法，把学生的

2、生活经验和数学学习结合起来。    教学前，我考虑让学生采用同桌合作的学习方式选择合适的面积单位，直接计量自己画得长方形的面积，预测学生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。有的用一平方厘米的小正方形摆满；有的用一平方厘米的正方形沿长方形的长、宽各摆一排；有的直接用尺量长方形的长、宽，算长乘宽的积……。   我回顾自己的几个重要教学环节，有以下几点反思：   1、实践探究，初探方法在探究长方形的面积=长×宽这个结论并不很难，学生进行直观操作比较容易发现。怎样使学生积极参与到学习过程中，使学生主动地获取知识，培养学生的创造性思维？猜想是一项思维活动，是学生

3、有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断。猜想作为学生学习数学的一种重要方式。要知道一个长方形的面积有多大，就要看它包含了几个面积单位。   2、动手实验、验证方法长方形面积计算公式的得出，我改变了传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形面积的计算方法。而且在探究过程中，我为学生创设舞台，学生交流了多种解决长方形面积的方法，并引导学生发现解决长方形面积的最好方法。让学生利用身边的长方形，或摆一摆，或画一画，或量一量，并且我也提供了一些不同的长方形，让学生测量。在学生十几分钟的实验后，学生进行了交流和汇报，有的用自制的1平方厘米的

4、小正方形摆了几个不同的长方形，还有的画了一个长为10厘米，宽为1厘米的长方形，甚至有一个学生拿起数学书进行了测量……在学生的汇报交流中，我把数据填在表格中，最后长方形的面积都可以用长乘宽来计算。    事实上，任何学习都是一种经历，都能获得经验。学习过程是一种经历，关注学生的学习经历和经验，我觉得十分重要。40分钟也留给我一些遗憾。为了使学生们的思维不受限制，使孩子们的主动性得到尽可能的发挥，我在设计时都是给学生自己发现自己总结，但学生由于紧张，不能把他们的才能完全展示出来，让一部分学习有困难的学生显得力不从心。最后用一句话总结我上这堂课的感受：给孩子一些机会

5、，让他自己去体验；给孩子一些问题，让他自己去找答案；给孩子一些条件，让他们去锻炼……相信我们的孩子会闪烁出智慧。