《奇妙的图形密铺》说课稿.doc

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1、《奇妙的图形密铺》说课稿一、教学分析（一）教学内容分析《奇妙的图形密铺》是苏教版五年级下册第86~87页的内容，共一课时。本课是一次根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的活动。教学分为三部分：第一部分，通过多媒体呈现生活中常见的用砖铺成的地面或墙面等，观察、初步理解什么是图形的密铺。第二部分通过动手操作和思考，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些则不能；有的还可以用两种平面图形密铺，从而在活动中进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面图形的特征。第三部分，通过欣赏密铺图案和设计简单

2、的密铺图案，进一步感受图形密铺的奇妙，发展学生的动手操作能力和审美意识，获得数学美的体验。（二）教学对象分析五年级的学生，经过五年系统的数学学习，已经具备了一定的数学素养。他们懂得一些初步的数学思想，对于自己的数学能力有一定的自信，愿意与同伴分享数学思考的快乐。就本课教学基础来说，学生们已经认识了各种平面图形，也早已接触过七巧板，能熟练进行图形的平移与旋转。（三）教学环境分析本课采用“活动单”导学模式，充分发挥多媒体视频交互系统对教学的支撑作用，直观、生动地再现生活中的画面，方便、快捷地展示学生的操作过程和学习成果，有效地突出重点

3、、突破难点。二、教学目标知识技能：进一步了解有关平面图形的特征，理解什么是图形的密铺。数学思考：通过猜想、操作和思考，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特征。解决问题：运用平面图形进行简单的密铺设计，了解密铺在生活中的广泛应用。情感态度：在学习活动中，进一步感受数学学习过程的探索性，提高空间想象能力与创造能力，感受数学的美。三、教学重点、难点重点：自主探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点。难点：运用平面图形进行简单的密铺设计。四、教学过程开始观察与理解结束白板观察思考交流汇报白板ppt点评提升思考与操作白板摄像头密铺一种平面图形

4、白板摄像头密铺两种平面图形白板摄像头欣赏与设计课件ppt总结与拓展（一）教学流程（二）教学过程1．观察与理解包括这样三个环节（指课件并连接到活动一）（课件1）首先，从生活出发，通过这几张图片，让学生直观感知密铺，并通过这样的问题（指活动一的问题），引导学生初步认识密铺的特征，指出像这样的铺法，数学上叫密铺。（拖出：密铺），再用这种情况激发学生辨析：是密铺吗？（之间有空隙），所以密铺要做到（显示：无空隙）。再用一些砖把这些空隙盖上，现在是密铺了吗？（重叠了），所以密铺还要做到（显示：不重叠，铺在平面上），这样就将密铺的三大关键一一揭

5、示了出来。最后在和学生交流了生活中的密铺现象后播放课件（播放课件），让学生感受到密铺的神奇，从而巧妙地揭示了课题。（拖出课题）这一环节充分利用多媒体的优势，将大量生活中的密铺信息呈现于课堂，全面唤起学生的生活经验，并利用电子白板的拖拉功能进行点拨，从而使学生更好地理解了“密铺”的含义。2．思考与操作包括两种情况的密铺（指课件并连接到活动二）探索密铺一种平面图形时，我先让学生根据活动单的要求猜一猜，再用身边的材料操作验证。汇报时我用摄像头将9个组的操作情况整体展示（课件一种图形一页），这样学生不仅能看到本小组的操作情况，而且能看到其

6、他组的操作情况，同时展示同一种图形，能不能密铺一目了然，很有说服力。在用摄像头展示时我利用电子白板的截屏功能，每种图形截出一幅图片放在一起（课件截屏的图片），引导归类整理：这些作品验证了什么？（圈起来，拉掉覆盖露出“不能密铺”）这些作品又验证了什么（圈起来，拉掉覆盖露出“能密铺”）？这里运用电子白板的截屏、拖拉、圈画功能，帮助学生归类梳理，学生印象深刻，有效突出了教学重点。这些图形还能继续密铺下去吗？播放课件。（链接ppt）这里的演示不仅再次证明了这些图形可以密铺，而且渗透了数学无穷的思想。最后激发学生思考：任意三角形或梯形能密铺

7、吗？当学生想到可以先拼成平行边形的时候，教师就运用电子白板的旋转功能演示，从而是学生明白：如果一种图形能转化成已经确定能密铺的图形，这种图形就一定能密铺。渗透转化的思想。探索密铺两种平面图形时，我先让学生根据活动单的要求铺一铺，然后在小组内介绍自己的作品，评点他人的作品。汇报时，用摄像头展示，让学生对照画面介绍自己的作品，评点他人作品。让学生明白：同样的选择，有不同的铺法。不同的选择，不同的组合，铺出来的图形真是千变万化，体会密铺的奇妙。3．欣赏与设计这一环节，我先利用先前的截屏激发学生思考：正五边形和圆不能密铺，人们却经常用到了

8、正五边形和圆进行密铺，这是为什么呢？人们又是怎样实现密铺的呢？然后课件演示，再播放是的，一些由两种或两种以上不同的图形密铺的图案。让学生领略密铺的奇妙。激发创作欲望。在此基础上完成活动三。汇报时，用摄像头展示，让学生对照画面介绍自己的作品，评点他人