“活动单”在生物教学中的运用.doc

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1、“活动单”在生物教学中的运用-----以“人体对信息的感知（第1课时）”为例曹埠镇惕安初级中学任海贵“活动单”导学模式，是近几年来南通地区所倡导的高效课堂模式中的一种非常值得借鉴的一种模式，而“活动单”的制作与运用又是初中生物学活动单导学模式的重中之重，作为一名生物教师能否搞清楚活动单要素构成及其各要素之间的关系，是活动单导学模式是否成功的关键因素之一。通过学习孙窑学校的导学案模式后，经过一年多时间的摸索与思考，对于生物课程，根据自身的特点，活动单的制作与运用也有了一点自己的看法与做法，现简单的概括如下：1、找准学习目标传统的课堂教学中的教学目标过分强调“知识目标、能力目标和情感目标”这种三维

2、目标的达成，会显得多而繁杂，而且不论什么样的课堂内容，都在强调上述三维教学目标的设计和达成，直接的后果就是造成课堂教学目标不能完全实现，课堂教学目标的指向性和可操作性不强。而活动单教学模式下教学目标变成了学习目标，首先强调的是指向性，要求根据教学内容设计出适合学生自己在讲解或演示时，便于全班学生所达成的学习目标，这样教学目标的设计不要求面面俱到，而要求精炼准确，具有适合学生演示和讲解的可操作性。每一堂课上可以有几个或只有一个学习目标，每堂课上也不一定像传统教学那样过分强调多维教学目标的达成，只要根据教学内容和学生的具体情况，找出能够完全达成的学习目标即可。这样做就大大地提高了学生参与的积极性，

3、提高了教学效率，教学效果也得到明显的提高。2、设计简明清晰的活动方案活动单导学模式中最重要的一环就是让学生根据活动单内容把自己及其小组的活动成果呈现在大家面前。由于教学时间的相对有限性，就必须要求学生在呈现活动单内容时做到简明清晰，我设计的活动单一般有以下板块：①复习及导入新课板块②自主学习板块③课堂研讨板块④当堂检测板块。要使学生灵活运用活动单，生物学老师平时就应该注意训练学生语言表达的简明清晰，而培养学生语言表达最为有效的措施就是通过各种方式来引导学生阅读课本自我总结，对生物学课本中的重点和难点都了然于心；教师也必须对学生对本节课重难点的把握上进行适当引导，课上也可让学生开展适当的活动；比

4、如在学习“人体对信息的感知”一课时，可让学生展开讨论这一问题：预防近视，我们中学生应养成哪些良好的用眼习惯？从而引导学生重视近视这一现象，并且在现实生活中运用如何预防近视，这也是生物学学习的最根本的目的之一。3、要有行之有效的检测反馈检测反馈是活动单导学模式必不可少的环节，也是活动单导学模式要想取得整体的成功的关键之一。由于活动单导学模式主要以学生个体或学习小组的形式呈现活动单导学内容，这样对活动单教学内容进行行之有效的检验反馈就显得特别重要。对活动单教学内容的检测反馈，可以采取灵活多样的手段，尽可能在当堂课上进行，比如：提问检查是反馈，题目巩固是反馈，实验操作是反馈，独立归纳是反馈，拓展延伸

5、也是反馈。手段可以多种多样，目的指向必须是有效高效的反馈检测，既防止了一些学生因为是同学或小组的展示教学而导致的不学习或假学习情况的发生，又能通过检测反馈的结果及时调整提升活动单教学内容，更好地服务于教学效果和教学效率的最优化。附活动单：课题：第15章第2节人体对信息的感知（第1课时）【学习目标】1、说出眼球的附属结构和功能，2、概述眼球的结构以及与视觉形成的关系；3、描述近视与远视的形成和矫正的方法，举例说出用眼卫生的重要性【重点】眼球的结构以及与视觉形成的关系【难点】眼球的结构与视觉形成的关系【活动方案】一、导入新课：人体对信息的感知主要靠哪些器官来完成？二、自主学习：阅读课本P40-45

6、的文字，回答以下问题：1、眼由和组成，其中是眼的主要结构。2、眼球的附属结构包括、、、、等。眼球的附属结构对眼球具有作用3、和是常见的传染病极强的眼病，发病部位通常在。4、近视眼主要是或，结果使物体形成的物像落在视网膜的，形成近视。近视眼可以配戴进行矫正。三、课堂研讨：（一）观察图15-11的示意图，回答问题。1、眼球的结构主要有哪些？主要起什么作用？2、在眼球结构中与视觉形成有关的主要结构有哪些？（二）观察图15-13、15-14的示意图，回答问题1、视觉是怎样形成的？2、预防近视，我们中学生应养成哪些良好的用眼习惯？（讨论）四、当堂检测：【】1、小明经常长时间看漫画书而导致了近视，则他矫正

7、视力时应配戴的近视镜是A．凸透镜B.凹透镜C．平面镜D．凹面镜【】2、“红灯”的光线进入司机眼球成像的先后顺序是①角膜②晶状体③视网膜④瞳孔A．①④②③B．④①②③C．①②④③D．②①④③【】3、下列关于眼睛使用和保护的叙述中，错误的是A．可以在摇晃的车船上阅读书籍B．近视眼可以配戴凹透镜进行矫正C．连续用眼1小时后，休息一下，远眺几分钟D．经常检查视力和坚持做眼保健操，有利于预防近视【】4、保护