武汉市财贸学校平面设计专业建设的思考.docx

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1、全国中职院校一体化课程开发、设计、实施与教师实践能力提升培训班学习心得之我校平面设计专业建设的思考今年暑假我有幸参加了全国中职院校一体化课程开发、设计、实施与教师实践能力提升培训班的学习。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。专家们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、不善言表。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来与老师们分享。此次精彩的培训学习主要内容如下：主讲：南京信息职业技术学院---韩满林校企合作模式---专业建设1、职教理念2、人才培养模式设计3、专业建设埋头苦干是必须的，

2、但抬头也是必要的。一味苦干会迷失道路，偶尔抬头望望天才能看清前进的方向。特别是随着我校专业建设改革的纵深发展，很多专业发展中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的指引。对于我而言，此次培训无疑是一场“及时雨”不仅理清了校平面设计专业建设改革的思路，而且对专业建设中一些棘手的问题提供了新的解决方法。下面是我对我校平面设计专业建设的一些粗浅思考。随着社会、经济以及人们对生存环境和历史传统认识的改变和新的要求，追求更有意义的人文环境，提高人的生活品质，成为一个新焦点。平面设计越来越受到重视，社会对平面设计人才的需求逐年加大，这一专业设计人才的培养便成为许多学校办学的

3、热点。2013年平面设计类毕业生人数进一步增加，但中职、包括高职高专毕业生平面设计类的就业率仍然位居较高的水平，日益火爆的平面设计热潮就鲜明的说明了这一点。一、专业分析：（一）行业背景分析市场经济的发展，各行各业都需要广告策划、产品包装等平面设计人才，设计人才是一个行业的智囊和喉舌。现在的广告公司、传媒公司很多都涉及到产品策划及品牌推广，而平面设计又是产品推广的重要表现形式。如何在铺天盖地的报纸广告中，使自己所做的平面广告在几秒之间抓住受众者的眼球，如何在色彩斑斓形式多样的企业标识中凸显企业形象，对平面设计人员而言，是至关重要的。平面设计专业毕业生可从事广告、印刷制版公司、报

4、社、图书出版行业、影楼、喷绘制图公司、电子出版社等相关领域的工作，也可从事IT行业中美术设计、页面开发制作、界面设计、电子商务等当今流行行业的工作。（二）区内人才需求分析从近几年我校平面设计专业毕业生就业来看，就业率达到95%以上。从目前教学条件看，我校每年可以为社会提供80名左右的平面设计毕业生。平面设计专业的办学具有较大的发展前景。大量的艺术设计院校和与设计相关的专业在全国高校遍地开花，近年来随着高校的大量扩招，培养的美术设计人才也越来越多，表面上看，应该能满足经济发展的需求，但是中等职业技术型人才在人才数量上与社会需求的比率上还是比较悬殊的。社会和市场对广告设计人才的需

5、求是有高低层次之分的，从艺术设计人才的层次来分析，一般可分为6个层次：设计总监、高级设计师、设计师、助理设计师、设计员、电脑制作员。电脑制作员需求数量最大，而设计总监、高级设计师必须经过多年工作实践才能胜任，尽管大量的艺术设计院校本科生每年都有相当数量的毕业生进入社会，但市场仍然需要足够数量的第一线的实用型艺术设计人才和电脑制作人才，中职（中专）平面设计、艺术设计专业毕业生可担任制图员（绘图员）、设计员和助理设计师等初级艺术设计职业。（三）我校平面设计专业现状分析1.从生源来看我们的学生性格普遍较活泼、外向，乐于表现，相对前些年同龄学生视野更加开阔，有一定的审美能力，部分学生

6、还有一些电脑操作基础，大多数学生对电脑操作感兴趣。不足之处是，没有美术专业学习的基础，而且大多没有很好的学习习惯和社会责任感。如今平面设计专业中职生在电脑操作为主的美术制作方向培养的可塑性大，基本具备平面设计行业中以操作为主设计为辅的技术人员应有的素质。2、从教学的实际情况上看作为培养对象，15到17岁的中职生年龄偏小，理解和操作能力有限；专业基础薄弱，审美情趣不能很快建立起来；培训周期来看，培训时间短，在校学习时间仅有两年。传统的平面设计教育中往往不论学习对象，一律采用“平面广告设计”为主的教学内容，反应出培养方向定位理想化，教学内容繁杂，不能适应教学对象和周期。调整教学为

7、以培养学生操作能力为主，设计为辅的内容更符合实际教学需求。3、从市场的需求上看平面设计专业在社会需求方面相对其它专业有需求量大、较分散、不固定、继续学习范围广等特点。通过调研得出，符合中职学生层次，适合中职教育定时、定量培养，就业出口集中，工作相对稳定的是印前制作和图像处理两类工种。所以确定出对应市场且符合学生能力，又适应教学情况的培养方向为：印前制作人员和图像处理人员。二、现存问题1、专业师资严重不足目前我校各类计算机教师总数约20人，平面设计专业教师只有3人。专业师资能力不足。专业课教师严重不足，导