浅谈如何激发学生学习语文的兴趣.doc

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1、浅谈学生语文学习兴趣的激发【内容摘要】本文主要从以下几个方面阐述了如何激发学生学习语文的兴趣：一、目标激励，二、情感激励，三、质疑激励，四、竞争激励，五，成功激励。【关键词】培养学习兴趣激励孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师。一个教师要想教好自己的学科，光靠渊博的知识、威严的外表远远不够，最重要的是要让学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣，只有这样，你才能在教学中得心用手，教有所获，就像托尔斯泰所说的那样“成功教学需要的不是强制而是激发学生学习兴趣”。那么，作为语文教师，我们怎么激发学生学习

2、语文的兴趣呢？本人近十多年的语文教学摸索出一点门路，在这拿出来以便抛砖引玉，那就是在教学中采取了一系列激励措施。一、目标激励学习语文要有明确的目标意识，也就是说要懂得从语文学习中得到什么。我们需要通过语文学习去认识五彩缤纷的社会和人生，需要在语文学习中积累丰富的词汇，提高理解和运用语言的能力。作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中说：“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。求知和阅世的过程，就是打开这些门的过程。打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过

3、程。”在阅读中理解、感悟文章的思想内容，确实“是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累”。但是，从语文学习的目标来看，这只是一个方面，除了增长知识，丰富感情，我们还需要语言的积累，还需要增长理解和表达能力。文学是语言的艺术，我们不满足于对思想内容和人物形象的感知。语文学习不同于的文学鉴赏，它要求我们不满足于对思想内容和人物形象的感知，还要求通过“语言的艺术”学好语言。如果读了文章只记得故事情节，只知道一个大致内容，在语言学习方面没有在自己头脑中留下什么痕迹，等于闲逛宝山空手而回。读文学作品是这样，读

4、其它文章也是这样。因此，我在教学生第一堂课时，首先要问学生有什么理想，有什么目标。学生就会情绪高涨，各言其志。然后我就会追问他们“你们知道学习语文对你们将来实现自己的理想目标有什么帮助吗？”-4-学生就会从交际的能力、良好的修养、非凡的气质、高雅的谈吐等多方面说出各自的想法。接着再追问他们怎样才能学好语文，学生就会从多读、多写、多说，还有从主动性、积极性、创造性等方面各抒已见。然后我再总结性谈到《语文课程标准》上强调“语文素养是学生学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这是我激发他们学习语文的兴趣的第一步

5、，为学好语文奠定一个思想基础。二、情感激励㈠陶冶学习情操教材中选编的课文大多娴雅精致，脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即趣味、预期、目的等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感。对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品

6、是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵；沈复笔下的那一片童稚之情，《背影》中的浓浓舐犊之情，曹孟德的东临碣石的壮志豪情，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情，“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动探究者，而最终得到愉悦的心理体验，这样才能陶冶学生情操，产生浓厚的兴趣。㈡优化师生关系在无数老师的教学实践中，不难发现这

7、样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科。这不禁让我想起一位哲人的话，“亲其师，信其道”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅，俗话说“学高为师，身正为范”。而其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的影响。这也要求我们时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、一起遨游太空：领略异地的风土人情；欣赏祖国的大好河山：惊叹古代劳劝人民的智慧；追溯人类

8、历史的渊源……-4-这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半功倍，“高兴后的记忆永不忘”这是至理名言。反之对老师产生厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。激发和培养学生的学习兴趣，特别要注重培养师生间的