小专题论文文档.doc

《小专题论文文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生自主自悟效率高相信学生，充分相信学生。这是这学期我跟以往教学最大的不同，原因很简单，我要在自主支持课堂教学模式中真正行动起来。学生是学习的主人，老师是坚定的支持者.通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。使课堂真正走向学生自主，教师支持的课堂。本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向

2、，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲

3、授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。例如：在教学“长方体正方体的表面积”一课时，学生以前所接触都是平面图形，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“正方形、长方形你们会算面积，现在，长方体正方体怎样怎样解决它们的表面积呢？同学们可用学具小组探究？顷刻，课堂是人人参与，摆弄着长方体盒子，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的想法。有的说：“我我把六个面的面积都算出来，再相加”，有的说：“我认为有三对面相等，只用算三个面的面积再乘2，还有的说，我每次算一对相等的面的面积，

4、算三次，最后再相加”。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导：这几种思路都能正确算出长方体表面积，你喜欢哪种方法？为什么？”在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。二、营造探索氛围，激励自主探索要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引

5、导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。例如：在教学“长方体正方体的认识”一课时，教师让学生先找一找身边长方体正方体的物体，拿出几个长方体的物品来观察，你能发现什么？并将你的发现填写在发放的表格里。教师进一步引导：长方体有哪些要素？归纳出面、棱、顶点，各要素数量分别是多少？每个要素有什

6、么特点？你能不能用手上的材料做一个长方体框架？通过学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探索新知，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。三、挖掘认知潜能，推动自主探索学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出了

7、一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：327→372，732→723，273→237，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了“愤”“悱”的强烈情绪，这样学生们主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知

8、潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。四、加强意志能力