数学小专题论文.doc

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1、小学数学练习题与实际生活的联系五星小学王建忠数学知识来源于生活，又服务于生活，它与实际生活紧密联系。因此，在实际的数学教学中要注意联系生活，让学生在生活中学数学，有效地激发学生学习数学的兴趣。那么，如何使数学教学生活化?我想可以从以下几方面入手:一、数学教学情境生活化在小学数学教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。1、创设生活画面情境。小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生

2、活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。如:在一年级新学期开学的第一节数学课，可以这样设计:“新学期开学了，大家走进校园，你会看到校门两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗?两旁一共有多少盆花吗?”“今天大家是刚来学校的，大家互不认识，你知道我们班的每组各有几个同学吗?全班一共有多少人吗?一年级一共有多少人吗?全校又共有多少人吗?我想大家对这些问题的答案暂时还不知道，我们就要不断地学习，从了解到会计算出来，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗?2、创设生活体验情境。在数学教学中，要求教

3、师教学时去配置生活原型。有些问题在课堂中不能真实现，但在日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。如教学《人民币的认识》时，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。二、数学教学方法生活化数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，

4、教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。1、运用生活化语言教学。数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如，认识“<”、“>”，教师可引导学生学习顺口溜:大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生进行有效的区分。2、运用生活化游戏教学。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动

5、的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注意运用生活的数学游戏，引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰。如在教学“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1—10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。三、数学教学运用生活化数学运用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学

6、教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。1、用数学眼光观察生活问题。生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。2、用数学方法研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的

7、创造之花，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。3、用数学知识解决生活问题。通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学的能力。如:学习了有关面积计算的应用题后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要用多少米布。这就应考虑到窗帘要比窗户长一些、宽一些，如果是面积较大的，用两幅窗帘面对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。