资源描述：
《中学体育课堂教学的创新.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、中学体育课堂教学的创新 1新课改下体育教学的创新 在科技信息发展的时代,多媒体教学早已成为课堂教学的导引线,成为老师们追捧的教学手段。在多媒体教学中,最主要的是设计教学课件,体育不同于其他课程教学,他对多媒体课件的制作与技术要求更高,在教学内容上要体现人物的运动特色,运动技术路线等,根据教学需求对知识点结构和人物的设计要创新,展现手段和方法要新颖,缺乏科学合理适宜的教学课件,就不能充分体现多媒体体育教学的作用。现代网络技术结合多媒体教学,可实现开放式教学和辅导,通过网络携程,可了解学生知识掌握情况,加强老师与学
2、生的沟通,实现课后知识的巩固与辅导,及时了解学生的学习动态与课堂的教学成效。网络多媒体教学可以一改常规守旧的教学方法,体现教学手段的多样化和创新性。 2中学体育教学课堂的现状分析 2.1传统的课堂教学目标和教学任务 中学课堂对于体育教学的认识一直保留在改革开放初期,注重竞技体育技能的建设与发展。对于中学体育课堂的教学目标强调教师主导课程,学生被动接受知识模式,不能体现教学任务的价值所在。对湘西北10余所中学体育课堂进行调查研究,发现体育课堂的教学内容主要以篮球、排球、田径、体操等相关技能目标为主,没有从学生全
3、面发展的角度考虑问题,比如:学生如何掌握动作,成绩达到何种程度,学生的学习态度、情感、学习兴趣等,对于课堂体育教学走形式,体现的是放羊式教学,缺乏教学教学任务和目标的体现。不少学校对于体育课堂的认识有偏见,觉得体育课堂就是以“玩”为目的的教学,没有可学性,无视教学过程、教学方法、教学手段的实施,其他课程在必要的情况下可随意占用。这样的教育思想和理念,是有悖于体育教学的发展,不利于学生体育知识的掌握。 2.2体育课堂教学设计过于单调化 课堂设计主要是体现教师课堂的策划能力,包括对教学任务及对象;教学目标;教学策略
4、;教学过程;教学评价以及教学器材体育场地分配的总体设计。课堂教学设计单调化主要体现在教学策略方面,传统的课堂教学策略注重的是教师的教学方法,忽视学生学习知识的情境设计;教学方法惯用讲解、示范等传输式的教法,学习上强调模仿练习法。这样的教学策略设计,只能导致学生机械性的模仿,不能开发学生创造性思维的培养,限制了学生自主学习能力的培养和创造性的发挥。另外,教学目标体现教学效果,在对湘西北中体育与教学的调查与认同中,了解到有不少学校在在实施体育教学内容的过程中,与教学目标脱节,教学内容设计单一,课堂形式乏味,不能调动学生
5、学习的兴趣。 2.3传统体育教学思想根深蒂固 传统体育教学思想是指在整个体育教学活动中,教育者用前人传承下来的观念和方法进行体育教学,从而形成对体育教学的认识和观点。据调查,湘西以北的中学,在体育教学课堂中,以教师为主导的传统体育教学思想,一直扎根于中学体育教育的体制中。中学体育课堂教学思想主要体现在:(1)重老师传、轻学生受的思想。课堂教学以教师职责为主体,传授内容的出发点是学生必须掌握课堂内容,不以学生学习兴趣为导向;(2)教学方法的灌输思想。在教学方法上面多注重教法的应用,忽视学法的设计,缺乏对学生主动性
6、与创造思维的培养;(3)评价重结果的传统思想。传统的体育教学的评价重点是学习结果,忽视学生的个体差异,缺乏对学生态度以及学习过程的评价,这种评价结果严重损伤了学生体育学习的积极性,导致学生丧失对体育课学习的信心。体育教学思想是学校体育教学活动的内在动力,对学校体育教学的管理和实践起着积极的推动和制约作用。 3教教下中学体育课堂教学的优化策略 3.1设计特色化教学内容,引发学生的学习兴趣 新教改规定,课堂教学的主体是学生,如何让学生积极主动的参与学习,引发学生的学习兴趣是关键。学习兴趣的产生与教学内容有密切的关
7、系。特色是区别于其他事物的风格、形式,特色化体育教学内容,和现有的体育教学内容,而具有独特的风格。对特色教学内容,进行教学目标、教学手段、教学方法的设计,利用特色性创造课堂学习价值。在课堂中不能规定单一的教学内容,内容丰富供学生和教师根据课堂情况选择内容的掌握,这样不会出现知识的单调、乏味,课堂教学的枯燥,有利于满足实现学习目标的需要。通过表1可以看出,内容丰富特色化体育课堂知识,非常受学生的追捧和热爱,传统体育教学内容学生只是愿意接受。 3.2教学方法的多样化,激发学生学习的思维创新能力 教学是以学生为主体,
8、教师为主导的教学过程,在整个过程中,教师的教学方法必须考虑教学对象,考虑不同层次学生的不同特点,根据知识内容的特性,寻求科学合理的教学方法,全面调动学生学习的积极性。从心里学的角度分析,教师在一堂课中长期使用一种教学方法,学生的视觉和思维无法产生冲击与逾越,心理会出现波段式的厌烦。培养学生的思维创造、创新能力,教学方法需要形式多样,例如:在体育课中,广播体操
