透视中学体育课堂教学中的创新教育

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1、透视中学体育课堂教学中的创新教育　　论文：思维适用范围多样化　　　　论文：现代教育的培养目标就是培养具有创新能力的人才。在教学实践中，发挥体育课堂教学的功能，充分调动学生的参和意识和积极性、主动性，勇于创新，发现创新闪光点，激发创新欲看。在实践中运用创新的原理，培养具有创新能力的人才，是体育课堂教学的方向。　　1．创新教育和学生智力的开发　　智力就是人的熟悉能力和创造能力，是熟悉能力和实践能力的总和。较为同一的熟悉是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展固然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官性能却有赖于体育活动

2、。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。教师要为教和学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注重启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极功能。在教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注重力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到喜好、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素和非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。　　2．创新教育的多样化　　2．1教学模式的多样化。这

3、些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生和学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学布置，有的取向于技能学习和学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的进步。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的功能。　　2．2教学手段的多样化。夸大多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。　　2．3教学内容的多

4、样化。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项进步课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋向。内容的深度夸大可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。　　3．创新教育是自主性教学

5、　　创新教育倡导、鼓励学生求异创新，夸大培养学生把握独立地分析新题目的能力，独立地获取解决新题目的多种新途径和方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性新题目，启发学生独立地谋求解决新题目的多种途径和方法，以练习学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现新题目和提出新题目的创新能力。　　在体育教学中包含着各种要素，这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效

6、果。因而，教师应把握好以下几种关系。　　3．1学生主体和教师主导的关系　　以学生为主体夸大课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方想法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参和意识，使学天生为课堂的主人，学习的主人。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体功能。但发挥学生的主体功能并不是要削弱或取消教师的主导功能，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导功能发挥正确和否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是

7、否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神和能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。　　3．2建立新型的师生关系　　中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的宝贝。新型的师生关系应当是一种以***、同等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、***的、不是管和被管的关系。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的喜好，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创