月亮的心愿说课稿.doc

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1、《月亮的心愿》说课稿一．说教材　　教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。　　教学要求：　　1、认识“帘、女”等14个生字、词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是

2、孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。　　教学重点：　　识字，有感情地朗读课文。　　教学难点：　　认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。　　二．说教法　　1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。　　2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。　　3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”

3、《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。　　三．说学法　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己识字，记字，品味亲情，领悟文章的内容。　　四．说教学过程　在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”，随文识字；最后是拓展应用、表达“心愿”。在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了二幅图,引导学生理解心愿的含义，接着利用夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月

4、亮姐姐有什么心愿呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。接着是细读品味，随文识字，并探究“心愿”的过程。我在课文的每段中设计了识字过程，以及基础知识的巩固，学习过程，以及练习过程，让学生在不知不觉中识字，记字，学习语文基础知识，再通过自读，同桌互助，师指导，动脑猜一猜，动口说一说的方式，让学生掌握所学，最后再总体回顾生字，再一次巩固所学，形成系统而有效的知识体系。　　另外，这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感

5、情有很大的帮助。　　最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展体会，让学生再听读课文，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。　　五，说板书　　　　　　　　　　　　　　月亮的心愿　　　　　　　　　　　　　　　　　　原女太？《月亮的心愿》说课稿　　乌尔逊学校尹慧辉