《晏子使楚》教案.doc

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1、《晏子使楚》教学设计教学目标1、学习晏子热爱国家，机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。2、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。教学重点1、晏子的语言描写。2、几个多义词、古今异义词、通假字。教学难点“得无楚之水土使民善盗耶”的理解。课时安排两课时。教学过程一、导入新课，明确本课学习内容。学生介绍晏子与《晏子春秋》，教师视情况补充。不知大家心目中的外交家形象究竟是什么样的，今天我们一同来领略古代政治家、外交家晏子的风采。晏子，名婴，字平仲，春秋后期齐国的国相，曾在齐灵公、庄公和景公三朝任事，是著名的政治家和外交家。以有

2、政治远见和外交才能闻名诸候。他爱国忧民，敢于直谏，在诸候和百姓中享有极高的声誉。《晏子春秋》是一部记叙晏婴的思想、言行、事迹的书，一般认为是后人集其言行轶事而成，主要记述了晏子的言行思想，语言简炼，情节生动，写出了晏婴形象，具有较高的艺术性。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。二、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步感知故事情节。1、自由朗读。2、抽读，师生共同

3、评点，明确下列读音和句读：缚（fù）、诣（yì）、曷（hé）、枳（zhǐ）吾/欲辱之臣/请缚一人/过王而行吏二/缚一人/诣王橘/生淮南则为橘今/民/生长于齐不盗3、齐读。4、一生讲述情节，其他学生评点、补充。三、读讲课文。（一）本文主要叙述晏子使楚、舌战楚王的经过。在写晏子使楚之前，文章先写了什么内容？怎样写的？有何作用？1、找读第一节。2、学生口译，师生共同评点，进一步明确下列加点字词的意义：齐之习辞者也楚王闻之吾欲辱之为其来也……何为者也坐盗3、齐读，明确本段内容：楚王与臣子的谋划。-4-4、思考：文章通过什么方法来写楚王君臣的事

4、前谋划的？这与晏子使楚在情节上有何关系？预设答案：文章运用人物对话描写的方法写楚王君臣的事前谋划，这暗示了晏子使楚将遇到来自楚国的阻力。（二）晏子使楚之初他先看到了一场什么样的闹剧？楚王如何向他发难的？1、找读。2、学生口译，师生共同评点，进一步明确下列加点字词的意义：吏二缚一人诣王缚者曷为者也齐人固善盗乎3、齐读。4、进一步思考：楚王的发难表现了他对齐国人的什么态度？这种态度集中体现在哪一个词上？预设答案：楚王的发难表现了他对齐国人的轻漫与侮辱。这种态度集中体现在一个“固”字上。（三）晏子如何面对楚王的发难的?文章从哪几方面写的?1

5、、找读，明确动作、语言两个方面。2、思考：“避席”表现了晏子答问时的什么态度？预设答案：“避席”表现了晏子答问时的郑重其事。3、晏子在答话时先举了现实生活中的一种什么现象？（1）找读。（2）学生口译，师生共同评点，进一步明确下列加点字词的意义：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何（3）归纳本文“为”的几种意义：做，成为，于（4）齐读。4、晏子举“橘”、“枳”事例的目的想说明什么？如何理解晏子最后的诘问？（1）找读。（2）学生口译，师生共同评点，进一步明确下列加点字词的意义：得无楚之水土使民善盗耶（3）归纳本

6、文“之”、“使”的几种意义：“之”：指示代词“这”（不同的句子里有不同指代意义），人称代词“他”，结构助词“的”“使”：出使、让、派遣（《梵天寺木塔》）：密使其妻见喻皓之妻）（4）齐读。（5）思考：如果你是楚王，你该怎样回答晏子的诘问？预设答案：无法回答。如果回答“是”，则承认“楚之水土使民善盗”，往自己脸上抹黑；如果回答“否”，则承认“齐人固善盗”的荒谬，抽自己耳光。5、晏子语言中的“橘”、“枳”“、淮南”、“淮北”各比喻什么？运用比喻有什么效果？突出了晏子的什么特点？预设答案：“橘”、“枳”“、淮南”、“淮北”分别比作“不盗之民”

7、、“盗贼”、“齐国”、“楚国”。晏子运用比喻进行委婉的表达，既获取了主动，又顾及了对方的面子，突出了他的“习辞”。从思维角度看，这是一种类比推理，表现了晏子的机智。）（四）晏子使楚只能以晏子的胜利和楚王的失败而告终，文章如何进行交代的？-4-1、找读。2、学生口译，师生共同评点，进一步明确下列加点字词的意义：王笑曰圣人非所与熙也寡人反取病焉3、“笑”是一种什么描写？楚王的讪笑反映了什么？预设答案：“笑”是一种神态描写。楚王的讪笑从侧面表现出晏子保护了自己，也保全了国家的尊严，取得了“使楚”的最后胜利。）巩固下列加点字词的意义：4、齐读

8、全文。四、讨论思考。1．读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？（两种答案均可，课文具体内容都有相关依据。）2．晏婴保护了自己，也保全了国家的尊严，靠的是什么？（热爱国家；机智勇敢；“习辞”，能言善辩，