小学低年级有效随文识字策略探析.doc

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1、例谈低年级随文识字课的有效策略海师附小鲁志云“随文识字”也叫随文分散识字，是将识字与阅读结合起来的一种识字教学方法，斯霞老师将这种识字方法的特点归纳为“边阅读边识字”。“随文识字”的最大优势是教学时生字的出现和讲解不是孤立的，而是以阅读的文本为依托，伴随阅读的进程，在具体的语言环境中展开。这样，生字不再是一个个单一的字符，而能够结合具体的语言环境表示生动的形象，表达丰富的情感，教学中凭借这些形象和情感，能激发儿童的学习兴趣。同时，儿童在具体语言环境中不断地认读、再认生字，强化了生字字音和字形的教学，具体的语言环境又给儿童理解、运用生

2、字提供了平台和范式。“随文识字”的方法运用得当，有利于儿童更好地掌握汉字的音形义，有利于培养儿童学习汉字的兴趣，提高识字教学效率，并促进儿童语言能力的发展。那么，怎样才能更好地运用“随文识字”的方法，提高识字教学的有效性呢？通师二附钱冬梅老师执教的一年级语文课《小松树和大松树》的第一课时，就是一节非常成功的随文识字课，从中我们可以探求到一些实现小学语文低年级随文识字课有效性的策略。一、注重创设情境第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”低年级学生天真活泼，想象力丰富，形象思维能力强，在随文识字课中，教师借

3、助具体的语言环境，巧妙地创设一个个生动有趣的情境，能有效地激发学生学习生字的兴趣，唤醒其求知欲，激励、鼓舞其积极主动地参与到学习的过程中来。钱老师在教学时很注重情境的创设，请看以下教学片断：师：故事中都有哪些人物？生：故事中有大松树、小松树和风伯伯。师：（予以肯定，并在黑板上依次贴上三个人物的图片，同时出示相应的生字词卡请学生和他们分别打招呼。）生：（个别读词语，齐读词语。师提醒注意轻声，并将词卡依次贴到黑板上。）师：那故事中还有没有谁了？生：还有大山爷爷。师：是啊，大山爷爷个儿可高了（在黑板上用简笔画画大山，并添上眉毛眼睛）。山上

4、还有着碧绿碧绿的小草（画简笔画），还有五颜六色的小花（画简笔画）正在竞相开放呢！（出示“大山爷爷”词卡）那谁来亲热地叫一叫大山爷爷？生：（个别读，男女生分别读。同时师提醒注意轻声，并贴词卡。）师：你们的声音真甜，真热情，大山爷爷听了，都笑了。（在黑板上大山爷爷的简笔画里添上咧开的嘴巴）风伯伯和大山爷爷是怎么称呼小松树的呀？生：孩子。师：多亲切呀！一起读这个词。生：读词。师：（提醒注意轻声）再一起亲切地喊一声吧！（生读后师贴词卡）在这一教学片段中，钱老师通过贴图片、画简笔画的方式，并伴以语言的生动描述，有意识地把学生一步步带入课文描写

5、的相关情境，使文中描写的一个个人物形象栩栩如生地再现在儿童的眼前。在这样的情境中，通过让学生和大松树、小松树、风伯伯打招呼，亲热地叫一叫大山爷爷，亲切地喊小松树“孩子”，使生字词的认读教学成为交朋友、打招呼的过程，学生读词的积极性可高了。这节课上，学生始终保持着高涨的学习热情，与钱老师注重情境的创设是分不开的。二、力求融合巧妙随文识字的特点是“边阅读边识字”，但是这种阅读与识字的融合绝不是随意的，松散的，不是识字与阅读“东一榔头西一棒”的组合。斯霞老师曾总结出随课文识字有以下几种不同的字词出现方式：按照课文内容顺次出现生字词；课文中

6、占主要地位的生字词先出现；结合讲读时提出生字词；在理解课文内容以后再提出生字词。在具体的教学实践中我们应该采取哪种方式，必须经过认真的思考分析，寻找识字与阅读的契合点，进行有效的预设，才能实现有效的教学。在这节课中，钱老师以故事主人公的梳理和故事情节的梳理为识字和阅读的契合点，在范读课文后先以“故事中有哪些人物”这一问题，引出含有“松、伯、孩、爷”四个生字的词语，指导学生读好词语，记住字形，理解字义，学完生字后又让学生以“故事中有”的句式进行说话训练，然后带领学生继续阅读文本，为小松树和大松树找家，在指导读好课文第一小节的过程中穿插

7、对二类字“棵”的教学，接着抓住文中人物的对话，引出“多、回、答”三个生字的教学，其中重点突出了“多”字的教学，最后通过开火车读字卡找朋友的方式，复习巩固所学生字。整个教学过程中，钱老师力求字、词、句、文的学习巧妙融合，引导学生在疏通文脉、初步感知故事情节的过程中学会了生字词，真正实现了随文识字课“字不离词，词不离句，句不离篇”的教学理念。三、多法识记字形“随文识字”注重在具体的语言环境中识字，相对而言忽略了汉字本身的构字规律和原理，对识字的难点字形的掌握缺乏科学性。因此，随文识字课中，教师应有意识地帮助学生、引导学生、教会学生运用丰

8、富多彩、灵活多样的方法识记字形。钱老师特别重视引导学生自主识字，激发学生的识字兴趣。这节课一共教学了7个一类生字，每个字钱老师都让孩子们自己想办法记忆字形，鼓励孩子展开思考，并踊跃地说出自己的想法。低年级学生都有强烈的表现欲，能在同伴