《树和喜鹊》教学案.doc

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1、树和喜鹊——执教者：符慧俐教学目标：1.随文认读9个生字，会写“招呼”，读准“招呼、叽叽喳喳”两个轻声词，联系上下文识记“孤单、招呼”，积累并会运用“AABB式”词语，会写“招呼”。2.初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。3.正确地朗读课文，结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学重点：初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。教学难点：结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学过程：一、课前谈话师：小朋友们，

2、还记得我吗？（记得）谁来和我打个招呼？（师生打招呼）评价：1.你的声音真响亮；2．真是个大方的小姑娘，我很喜欢3．你真会打招呼4．这样打招呼，让我觉得好亲切……师：我们一（5）的小朋友这么亲切、热情地和我打招呼，让符老师觉得交到了好多好多伙伴，真开心！课前小游戏：汉字猜猜猜1.分别猜“日”、“月”、“鸟”、“鹊”。师：伙伴们，我们来玩个游戏，好不好？（出示：汉字猜猜猜）瞧（出示：日的甲骨文）这是哪个字？（学生举手回答，激发课堂积极性。）师：（日）怎么猜出来的？1.课外看到：课外知识真丰富2.学过：知识掌握得真扎实3.样子像：古代的人就是照着物体的样子来创造字的（出示正确答案）师：这个呢？

3、（月）我们看看（出示正确答案）师：来个难一点儿的（出示：鸟的甲骨文）（鸟）师：说说，你是怎么猜出来的？（生：鸟嘴，翅膀，样子，尾巴……）评价：1.你观察得真仔细4.不但会观察，说得也很清楚2.你有一双火眼金睛3.哦，你都能把图画转化成字的比划了5（全身都像）像什么？（像鸟）一看它就像“鸟”这个汉字吗？师：公布正确答案（出示答案）这，就是鸟字。它还是一个部首。你知道带有鸟的哪些字呢？师：（PPT呈现说出来的字）你发现了什么？评价：1.（都有鸟）我们找的就是鸟字旁的字呀2.你一定是个很会思考的孩子小结：部首带有鸟的字大多和鸟有关。2.揭示本课课题。师：今天这节课我们要学习的课文也和鸟有关（1

4、.直接下去2.就是他说的喜鹊）师：小伙伴们，准备好上课了吗？生：准备好了（表扬坐得端正的）师：集中注意力，看老师书写课题（板书课题：6.树和喜鹊）师：谁能读好课题？生：6.树和喜鹊，（鹊是生字，你读得真准确）师：再请你生：6.树和喜鹊，（字正腔圆，声音响亮）师：一起读生齐读：6.树和喜鹊一、初读，认读生字1.初读，出示朗读要求师：请小朋友们把书打开，翻到第32页（PPT出示要求）请带着这两个要求（手指大屏幕说要求）1.读准字音，读通句子；2.想一想，课文讲了一件什么事？赶紧翻开书本去读读课文吧，如果有困难，可以举手，老师会来帮你。（师各组巡视）2.检查生字词师：我们一（5）班的小朋友读得

5、都很认真师：（PPT出示字词）这些生字词，会读了吗？（会）师：谁来读第一行？（事前了解各班朗读生字词的习惯）指名3个学生，一人一行生1：从前、鸟窝、喜鹊、孤单师：读得真准确。第二行，谁来生2.后来、邻居、招呼、快乐预设1.（招呼读准确了）“招呼”这个轻声读得真好，请你当小老师，把“招呼”这个词带大家读两遍预设2.（招呼没读准确）读得可真认真，但有一个词的读音比较特殊，没读好，你能找到吗？（能，就把招呼读好，请你当小老师，把“招呼”这个词带大家读两遍）（不能，请其他学生回答，再请读错的学生起来读一遍）师：最后一行生3.叽叽喳喳、安安静静师：a.这里还有一个轻声呢？你会读吗？（PPT：叽叽喳

6、喳显红）b.你发现了“叽叽喳喳”也是轻声，也请你当老师，带小朋友把这个词读两遍师：去掉拼音，还会吗？生：会师：信心十足呀，那我们开小火车读（出示PPT：从前鸟窝喜鹊孤单招呼后来邻居快乐叽叽喳喳安安静静）师：呜~~小火车启动咯（开火车读）（看各班情况读几遍）评价：火车开得又快又好，我们一（5）的同学不但会学习，而且别的小朋友发言时还能坐端正认真听，向你们竖起大拇指。1.了解主要内容师：读完《树和喜鹊》，你知道这篇课文主要讲了什么吗？师：谁来说一说：师引：从前……（生答）后来……（生答）最后……（生答）师：哪位小朋友能自信地连起来说一说评价：a.说得完整，说得流畅，我们掌声送给他b.你回答真

7、认真，如果能用从前，后来，最后这几个词连起来说就更好了。谁再来试试小结：你们瞧，把“从前、后来、最后”这些表示时间的词语连起来说就是故事的主要内容了。一、品读1.学习第1、2自然段，联系上文理解“孤单”师：（出示课文图1）你看到了什么？（生答）师：哦，一棵树（贴）……师：在课文中，哪几段描写了这幅画面（手指板画）请你找出来预设：a.（找到1.2段）（出示PPT）符老师也和你找到了一样的段落，你能读一读这两个自然段吗？b.（找到一个）