6 树和喜鹊导学案设计

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1、6树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计66树和喜鹊导学案设计6树和喜鹊导学案设计题树和喜鹊型新授设计

2、说明　　本语言浅显易懂，插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读了解内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。前准备1借助拼音自学生字词；朗读，找出自己喜欢的语句。(学生)2．制作多媒体、搜集关于友爱的小故事。(教师)时安排2时教学过程第一

3、时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示题(用时：分钟)1出示喜鹊图，介绍喜鹊。2．揭示题并板书。3．引导质疑。1看图认识喜鹊。2．朗读题。3．说说想知道什么。1搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。二、初读，整体感知(用时：10分钟)1范读，引导学生边听边思考：讲了树和喜鹊的什么故事？2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。3．指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。4．指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。．引导学生读，整体感知内容，抓住表示心情的语句归

4、纳大意。1学生带着疑问自由朗读。要求：(1)遇到生字圈出，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读，相互检查、纠错。2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。3．认读卡片上的词语。比一比，谁读得更准确、流利。4．说说AABB式词语。．指名逐段朗读，正音。6．再读，找出表示树和喜鹊心情的句子。2读一读，再组词。只种乐3．照样子，写词语。叽叽喳喳　　(　　　　)(　　　　)　(　　　　)三、创设情境，感受孤单(用时：1分钟)1师范读第1、2

5、自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。2．指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。3指导读好第1自然段。1听老师读第1、2自然段，边听边想象字描绘的画面。2．互动交流。(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。(2)理解“只有”。(3)体会孤单，说说孤单时的心情。(4)看图想象树和喜鹊的内心。3有感情地朗读第1自然段，读好三个“只有”，读出孤单的感情。4．朗读第2自然段，读好“也”。4读句子，用“只有”说一句话。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。(　　)只有(　　)，(　　)只

6、有(　　)，(　　)只有(　　)。四、自主识字，发展能力(用时：10分钟)1出示生字，指导学生认读并组词。2．重点指导“招、快、呼”这几个字。(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首，分析字的结构，这几个字都是左窄右宽。(2)通过范写引导学生写好字。3．反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。1小老师领读字词。2．观察“招、快、呼”三个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，都要写得左窄右宽。(2)观察老师的范写

7、，书空。(3)描红生字并练写。3．交流点评。4．根据反馈情况再次练写。我能把字写漂亮。　招　　快　　呼第二时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习字词，回忆(用时：分钟)1听写中的生字新词。2．说一说的主要内容。1学生听写词语。2．用简洁的语言说出主要内容。6说说中的两个主人公的前后变化。二、想象场景，感受快乐(用时：18分钟)1指名学生分别读第3、4、自然段。2．引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。3．指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。4．指导读好第6自然段。1指名分段读第3、4、自然段。2．思考：为什么后

8、他们觉得很快乐？(交流：他们现在有了邻居。)3．结合说说什么是邻居。想象他们会一起做什么？4．读好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第自然段中的“一起”。．朗读第6自然段，能用“很……也很……”说话。7说说你和小伙伴在学校一起做了些什么，心情怎样。我和好朋友在学校一起(　　　　)，一起(　　　　)，一起(　　　　)，真是快乐极了！三