胡文秀剪纸教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科美术年级4教学形式课堂教师胡文秀单位杭州学军小学课题名称剪纸学情分析窗花是剪纸的一种，是人们过新年或在喜庆的日子里，贴在窗户上的吉祥装饰物。教材中的窗花都是从民间收集上来的，无论从生动的形象构思，巧妙的立意，寓意之深广，到造型语言的独特和剪刻方法的多样，都极富浓厚的民族传统特色。学生通过学剪窗花，可体会其中的乐趣，并树立民族自豪感。教学目标教学目的：通过剪窗花，使学生进一步了解祖国古老的剪纸艺术的特点、语言和方法，树立民族自豪感，继承和发扬民族艺术传统。作业要求：1．每人按照老师发的纸样，剪一至两个作业并裱贴在16

2、开白纸上。2．每人独自设计、剪刻一个窗花成挂签，内容不限，形式不要复杂，剪完裱贴在白纸上（挂签不用裱贴）课业类别：工艺制作课。教学重点：剪纸的特点，语言和方法。教学难点：对剪纸语言的理解和运用；具体的剪刻方法。学生学习用具准备：剪子、刻刀、毛边大红纸，白纸，铅笔，浆糊、硬纸垫板、毛笔、墨汁。教师教学用具准备：为字生准备的剪纸样，自剪的和搜集到的剪纸作品数件，大红纸、白纸、铅笔、浆糊，供学生用的曲别针或大头针各一盒，剪刀、刻刀教学过程一、组织教学：检查学生用具二、欣赏剪纸作品（出示作品）引导学生发现剪纸与绘画，剪纸形象与实际生活形象不一样等问题，并

3、带着问题去听课。三、讲授新课（一）特点：（板书）刀味纸感。剪纸是通过剪子和刻刀在纸上表现形象和抒发作者的思想感情。所用的工具和材料就决定了它本身这一特点。（二）表现方法：（板书）剪纸的“刀味纸感”是通过各种表现方法反映出来的。1．构图：(1)自由式。自由、灵活，富有变化，如书中的《狮子》《玩童》等。(2)均衡式。四面的形象虽不一样，但给人以分量平衡的感觉。(3)对称式。有两面对称，四面对称，多面对称，如学过的剪纸雪花。2．造型：(1)注重神态。这是剪纸艺术的显著特点。为了充分表现对象的神态，必须抓住对象的特征，大胆夸张和简化，使形象概括、单纯，富

4、有抒情的色彩和朴实的风趣。书中的《回娘家》剪纸，抓住了丈夫送妻子回娘家一路有说有笑的情景，把娘子的头部特别是眼睛眉毛尽情地作了夸大的处理，显示出娘子的美。把手摇拨浪鼓与娘子打趣的丈夫缩得很小，并站在马的后臀上。这本来都是与客观实际不相符的，是“不合理”的。但为了表现夫妻相亲相爱，这些“不合理”的夸张与变形，自然也就变得合理了，令人感到朴实、亲切，生动、有趣。(2)装饰性强。在许许多多的剪纸形象中，均用各种各样的花纹进行了装饰。这既增加了美感和变化，同时又赋予了事物生机。如《顽童》《狮子》《骑骆驼的人》等身上的花纹便说明了这一特点。3、色彩：单色。

5、一幅剪纸一个颜色。套色。在单色剪纸的背后，衬托几种不同颜色的衬纸。4、阳刻和阴刻：阳刻。把画稿的空白处剪去，留下轮廓线的线条和块面。阴刻。刻去线条，靠周围的黑色块面来显示出形象神态。如书中的《顽童》等。（三）剪纸语言：“月牙”和“锯齿”是中国剪纸特有的语言因素。不理解它，不会用它，常常会把剪纸搞成木刻或黑白剪影画。“月牙”：是随剪刀运用自然而出现的月牙状的各种弧形，用来表现物象的结构、衣纹和运动感等。“锯齿”：是在剪纸过程中由于纸的移动或剪刀方向的自然变化而形成的。常用来表现不同物象的质感、量感、层次结构等书中《顽童》的五官、下巴颏及《骑骆驼的人

6、》《鸡》两幅作品的大部分语言均是“月牙”状的。鸡、骆驼、狮子身上的毛茸茸质感及顽童身上的圆形花纹等，均用“锯齿”表现的。（四）制作方法：（演示）1．构思：考虑题材、内容、构图、造型、色彩等问题，做到心中有数。2．起稿：用铅笔布局安排完形象后，用毛笔大胆、简练地画出形象的“线条”和“块面”，注意各部的连接。如有的黑色涂得不理想，待干了之后，用白广告色加以修改。3．剪刻：将画稿放在大红毛边纸上，用书钉、大头针、曲别针等固定。为了不致走形，先剪刻最细的和紧要之处，然后由中间向四边刻，最后剪外边。依照从左刻右，从上到下的顺序进行。4．裱贴：将剪好的作品按

7、照理想的布局摆放在村纸上。用手指按住作品的一部分，然后用小刀蘸一点浆糊从剪纸和衬纸之间轻轻地伸进去，抹上浆糊。按照从里往外的顺序，找几个点把作品固定在村纸上。四、学生作业，教师辅导作业要求：从老师发给的图样中，任选一个剪下一方（不要剪轮廓边）来，放在红色纸面上（若放在背面，剪出来是反向的，固定好以后便可剪刻。按照制作方法和顺序去剪，不可盲目。如遇“锯齿”纹时，可先把与“齿牙”相连的一边剪开一道缝，然后再剪“锯齿”。如有时间，可剪两个，最后把作品裱贴在白纸上。辅导要点：1．注意辅导工具的使用。哪些部分使用刻刀，哪些部分使用剪子，启发学生思考后作出判

8、断。2．提醒学生不要把纹样剪走了形，不要过早地剪外轮廓。3．指导学生少用浆糊，细心裱贴，不要污染作品。4．用剪于和小刀时，注意安全；把剪