第9.10章教学过程设计与评价(王).ppt

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1、现代教育技术王满华副教授3269801wmh@zjnu.cn浙江师范大学教育学院一、教学设计概述1、什么是教学设计以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。第9章教学过程设计与评价教学设计有以下的基本特征教学设计是以系统方法和设计观为指导。教学设计是以关于教和学的科学理论为基础。教学设计是一种产生学习经验和学习环境、提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动。教学设计具有非常强烈的社会交往性。2、

2、教学设计的过程模式所谓模式就是以一定的结构和顺序呈现或表述现实。教学设计过模式的主要作用是确定教学设计的步骤，并对教学问题的解决提供特定的指导作用。教学设计过程模式的核心要素确定学习者的需要；确定目的和目标；建构评估过程；设计和选择教学传送的方式方法；试用所设计的教学系统；安装和维持系统。教学设计过程模式的类型以系统论作为构建基础的过程模式以学习和教学理论为基础的过程模式以传播理论为基础的过程模式。二、教学设计的基本过程1、前期分析教学设计的前期分析主要包括学习背景分析包括学习需要分析）、学习任务分析、学习者分析。2、教学目标的阐明教学目标阐明的理论依据（1）布卢姆的目标分类理论布卢姆的目

3、标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成。比较成熟的是认知领域的目标分类，包括知道、领会、运用、分析、综合和评价六大类，还可以进一步划分为更加具体的亚目标群。（2）加涅的学习结果目标体系加涅和布里格斯等人构建了新的学习结果分类理论，其分类结果可以大致与布卢姆的分类形成对应关系，布卢姆的认知领域相当于加涅的言语信息、智慧技能和认知策略，情感领域相当于是加涅的态度，在认知领域加涅是以学习的复杂程度来进行划分的，而且与他的教学设计理论有着更为直接的关系。对于教学目标的阐明大致有两种观点：行为主义观和认知主义观。行为主义观强调用可以观察或可以测量的行为来描述教学目标；认知心理学则强调用内

4、部心理过程来描述教学目标。1．采用行为术语的教学目标阐明方法2．采用内部过程和外显行为相结合的教学目标阐明方法3．教学目标的层次采用行为术语的教学目标阐明方法行为主体，是指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。实际行为，是学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为。行为结果，表明的是教学要达到的预期目标。行为条件，是指学习者表现学习行为时所处的环境等因素。行为标准，是用来评鉴学生行为的标准。举例（1）大学历史专业学生参考教师提供的阅读材料，能全面比较两种古代文化的差异，并列举每种文化的主要特征至少5个。（2）科技兴趣小组的全体成员通过集体讨论，写出关于一本科学家传记的读书报告，要求感情真挚

5、、文字流畅、字数在二千左右。3、教学策略的制定（1）基本的教学策略生成性策略替代性策略指导性策略（2）教学顺序的确定智慧技能的教学顺序言语信息的教学顺序态度的教学顺序动作技能的教学顺序（3）基于现代教育技术的教学方法播放教学法（1）远程播放教学法（2）课堂播放教学法发现式教学法（1）提出和设计探究目标。（2）引导探究，提出假设。（3）分析论证，检验假设。（4）总结提高，应用迁移。（4）教学媒体的选择影响教学媒体选择的因素①教学目标；②教学方法；③学习任务；④学习者的特点；⑤教学管理因素；⑥经济的现实条件；⑦教师的特征。图9-1媒体选择的因素模型流程图分析模式：图9-2视觉媒体选择流程图4方

6、案编写与成果评价三、教学评价教学评价是根据教学目标的要求，按照一定的规则对教学效果做出描述和评定的活动。1、评价的类型按照评价对象的不同，将教学评价分为面向过程的评价和面向资源的评价两类。面向过程的评价着重于测量与评价学生的学习情况，它又可以分成形成性评价和总结性评价两方面。面向资源的评价是对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。2、教学评价技术从获得的数据性质来看，教学评价技术主要有定性评价技术和定量评价技术。