对作文讲评教学的探索性思考.doc

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1、对作文讲评教学的探索性思考刘伟作文教学是中学语文教学的一个重要分支，是促进学生知识技能、智力和思想修养全面发展的综合性活动。一次完整的作文教学过程从教师的角度讲，应该包括命题、作前指导、作文修改和讲评四个步骤。而有些语文教师常常在作文批改之后就匆匆进行下一次作文教学活动，忽视了作文讲评这一重要环节。这样往往收不到预期的效果，致使作文教学事倍功半。成功的作文讲评能够引导学生消化老师的批语，巩固和增强写作知识，并激发学生再创作的欲望和热情。下面我就作文讲评教学提出一点拙见，以求教于大方之家。一、在作文讲评教学中，贯彻“

2、文道统一”的原则作文教学内容上的思想性、社会性决定了它必然渗透着思想教育的因素，作文讲评也不例外。文与道的统一，在作文讲评中应当达到水乳交融的自然融合。一次以《严与爱》为题的作文训练中，我紧紧抓住这次作文中展示的学生对“严和爱”的关系的各种认识，在讲评中呼唤学生正确理解“严和爱”的辨证关系，并做到更加严格地要求自己，争取早日成才。由于把这次作文固有的思想因素充分地加以发挥，因此没有也不需要外加什么东西，学生就可以从学习作文中自然而然地受到思想教育。二、认真做好评讲准备，确定每次讲评重点为了取得好的作文讲评效果，教师

3、在批改作文时就需要做有心人，着手进行讲评的准备工作。作文讲评的第一手材料主要是在作文批改中积累的，为此语文教师在批改时必须认真做好批改笔记，边批改边记下作文优缺点的实例，记下有代表性的值得讲评的问题，也可以记下一些批改时的体会和感受。“磨刀不误砍柴工”，如此作文讲评一定会收到事半功倍的效果。教学要有重点。作文讲评的重点要考虑到两个方面：一是本次作文的主要得失，二是本年度作文的重点的安排，要把这两个方面很好地协调起来。在一次以《怎样预防近视》为题的训练学生说明能力的作文中，针对这次作文有明显不足的情况，我采取了重讲评

4、“不足之处”的做法，使学生从“不该怎么写”中学到“应该怎么写”，以达到预定的教学目的。三、注意学生自改，充分发挥学生的积极性讲评中起主导作用的自然是老师，但是也要利用各种时机，要学生多动脑、动口、动手。在讲评中可尽力多提出问题，让学生研究讲评；指出不当之处，让学生自行修改；摆出若干篇作文，让学生去评议。作文讲评要打破教师唱“独角戏”的传统做法，要充分发挥学生的积极性。可以让优秀作文的作者现身说法，介绍自己的写作体会、经验；可以让写得不理想的学生谈自己的难处及甘苦所在；可以就某篇文章的优劣得失展开集体评议等等。至于由

5、学生互改的作文讲评，更可以让学生自己来评讲。但教师要认真做好组织和总结工作，使其真正收到良好的效果。四、结合学生作文实践，提高学生遣词造句能力著名教育家刘国正老师说：“‘咬文嚼字’一语，一般认为是贬义的，但是就语文教学来说，却是应该奉为圭臬，大力提倡的。”任何词语孤立起来看都很难辨析其优劣好坏，只有在具体的语言环境中，特别是在自己的语言实践中，才能真正辨析其得失和工拙，结合学生的作文讲解遣词造句是最理想的一种方式。学生从课文中虽然能够学到较高的语言艺术，但毕竟隔了一段距离。所以我在作文讲评中，特别注意引导学生一字一

6、句的推敲琢磨。五、布置和检查讲评课的作业，指导学生写好“作文后记”由于讲评课的时间有限，学生在课堂上的活动不能充分展开，而学生对有些问题又必须在看了批语和听了讲评之后才能理解。所以教师一定要布置学生做适当的、必要的练习，认真写好作文后记，以巩固讲评课的效果，发挥批改的积极作用，并培养学生严肃的写作态度。讲评课的练习通常只包括某些方面的或局部的内容（全文重写的除外），而作文后记则是要学生就整篇作文写下自己的心得、体会和看法。写作文后记是督促学生重视批改与讲评的有效措施，是学生对老师批改、讲评的消化过程，是对习作缺点的

7、总检查。通过写作文后记，学生就会慢慢懂得文章该怎样写和不该怎样写，其认识能力和表达能力就会逐步提高，作文的信心和勇气也会逐渐增强。讲评练习和作文后记怎样安排，以及次数、份量怎样规定，都要考虑到师生双方的负担。布置后教师就要收阅，并定期向学生做出小结和交代。对好的作业和后记还要择优宣布，以便彼此观摩，共同提高。