浅谈语文教学中如何激发学生的学习动力.doc

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1、安阳市2007~2008学年教育科研论文浅谈语文教学中如何激发学生的学习动力论文摘要：兴趣是学生追求真理，探究科学知识的内驱力，浓厚的学习氛围能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入学习活动，为取得优异成绩创造良好的条件，所以教师要抓住学生具有广泛的爱好和兴趣这一特点，创造必要条件，使他们积极主动地获取知识。课堂教学更重视如何激发学生的学习兴趣。一、创设情景激发兴趣二、抓住问题　巧设提问三、教给学生学习方法　培养自学能力四、引导学生质疑、释疑　各抒所见　发散学生思维五、推动想象　激发兴趣关键词：创设情境巧设问题激发兴趣兴趣是学生追求真理，探究科学知识的内驱力，浓厚

2、的学习氛围能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入学习活动，为取得优异成绩创造良好的条件，所以教师要抓住学生具有广泛的爱好和兴趣这一特点，创造必要条件，使他们积极主动地获取知识。　　在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，是培养学生创造力，提高教学效果的重要手段。因此，课堂教学更重视如何激发学生的学习兴趣。一、创设情景激发兴趣　　人的活动是一种有意识的活动，而兴趣是这些活动的先导。所谓情景教育就是在新课开始，教师以饱满的热情，应用简洁明快的语言，创设一种美好的情境，使学生受到启迪和感染，带着一种强烈的好奇心投入到新课的学习中去。例如讲叶圣陶的《荷花》一课，上课前，播放轻

3、音乐钢琴曲，师导入，让学生闭上眼睛边听边想，“你看到过荷花吗？是那么大一池荷花啊！荷叶挨挨挤挤的像一个个的大圆盘，荷花从荷叶之间冒出来，有的花瓣全开了，有的还是一个花骨朵......荷花池美吗？（生：美！）那就跟老师一起去看看吧！”通过这一番情境的设计，荷花池的美给学生留下了深刻的印象，同时也吸引他们想更多地了解它，这样情绪高涨、好奇心十足、心情愉快地投入到学习当中，定会收到很好的效果。　　创设情景是教师有意识地为学生积极思维创造条件，时时引导学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种磁与铁的吸引力，吸引他们主动探索问题、发现问题，是学生在心情舒畅、

4、有成就感的状态中，吮吸知识的甘露。二、抓住问题　巧设提问　　提问是激发学生兴趣的有效方法之一。但当前的语文课堂教学满堂灌变为满堂问的观念不容忽视。一堂课下来，接连不断的问题越提越细，许多问题没有思考价值，学生往往是在十分紧张的状态下上课，一节课下来老师学生都疲惫不堪，但学生的思维并没得到实质性训练，扼杀了学生的学习热情，因此要精心设计好提问。提少而精的问题；要有启发性，能引导学生主动思考；要具有可思考性，学生想的出；具有趣味性，能激发学生的学习兴趣。　　有些文章的题目直接点明了文章中心或表明了文章的线索，教这些课文时，教师应引导学生从审题入手，迅速抓住作者的思路，

5、这样便能引起学生的兴趣。例如讲《可爱的草塘》时，教师可直接针对题目提出问题（１）哪里的草塘？（２）为什么说草塘可爱？简单的两个问题就贯穿了整篇课文，顺着老师的提问，步步思索讨论，弄清了东北黑龙江的北大荒曾是纵横千里的大片荒原，经过几代人的努力，使其变成粮仓。那里景色优美，物产丰富，所以说它可爱。在学习的同时激发了他们对祖国的热爱之情。三、教给学生学习方法　培养自学能力　　教学大纲提出：重视培养学生正确的学习态度，养成良好的语文学习习惯，掌握基本的语文学习方法，让学生学会学习。“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学中教给学生学习方法，并不是教师向学生生硬地讲述、灌输，而

6、是在进行教学的时候“渗透”学习方法。“渗透”就是在实践中，教师有意识有计划地通过实例，让学生从感情上接触其中的学习方法，进行反复运用，掌握这种学习方法。例如“读写例话”中，“体会句子含着的意思”，方法有联系上下文；联系时代背景；联系自己的生活经验。并以《挑山工》为例，运用联系上下文的方法理解了句子的含义。为了使学生灵活地运用这些方法，准确地理解体会句子含着的意思，又将《鱼游到了纸上》中“先游到了我的心里”、《我的伯父鲁迅先生》中“你想，四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”让学生练习，达到了学习的目的，提高了学习的兴趣。四、引导学生质疑、释疑　各抒所见　发散学生思维　　前

7、苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“你要使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，是他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，那么事情就成功了一半。”古人也说过：“学贵有疑。”质疑的过程就是积极思维的过程，教学中教师鼓励学生质疑，可改变学生的被动局面，从而激发他们探求新知的欲望，教师要指导学生多想多问几个为什么。如讲王维的《鹿柴》中让大家根据自己的理解把第１、２句说出来，就有很多同学提问“既然山中看不见一个人，为什么却又说能听到人的说话声，这样不矛盾吗？”对这个问题教师不直接给予答案，而是让学生讨论，想想用“甚至”造句时后半句的作用是什么？引导他们找到答案，通过讨论比

8、较，他们懂