化学用语的教学方法.doc

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1、有关化学用语的教学方法宝鸡市列电中学方兴华通过对本次研修有关初中化学教学方法与技巧工作室的学习，结合本次研修中有关化学用语专题，以及本人以往教学的体会、反思，就初中化学用语的教学方法方面谈一点我的看法。初中阶段的化学用语种类主要有元素符号、化学式、化学方程式、原子(离子)结构示意图、离子符号、化合价等六种，是化学界统一的用语，它是学习化学、研究化学的基本工具，是化学学习启蒙阶段的重点和难点．在初中化学的学习中，化学用语是化学学习的第一个分化点，也是学生学习兴趣和学习积极性能否保持的关键点之一．因此

2、，在化学用语的教学中，要了解学生学习兴趣产生分化的原因和找到最佳的教学方法，以便使学生能准确、轻松地掌握它们，为学好化学打下基础．1、产生分化的原因分析：初中化学的前三个单元，展现在学生面前的是许多从未见过的实验，它把学生带进一个神秘的丰富多彩的化学世界，几乎所有学生都具有很高的学习积极性和主动性，对学习充满信心．但在随后第四、第五单元中进行了化学用语的学习，课堂上无“戏”可看，内容枯燥，对那些仅靠直觉兴趣和好奇心为动力的学生，其学习积极性很快就落了下来，加上需要记忆的知识较多，元素符号还没有记住

3、，离子符号、化学式、化合价、化学方程式等化学用语又接连学到．大量的符号像第二外语一样要求学生去强记，压抑了学生的认识兴趣．一部分外语基础差的学生由于负迁移而产生心理上的相抑作用，使化学用语的学习一开始就成为他们不愿意背的一个“包袱”，而使兴趣降低；即使对一些求知欲较强的好学生来说，他们的思维正处在由抽象思维向逻辑思维过渡的阶段，偏爱理解记忆，而化学用语的学习可以发展为理解记忆的范围比较小，这使得学生的理解记忆常常受阻，思维密度不够，因此，记忆的效果不佳．所以，化学用语的教学如不采取措施提高学生学习

4、兴趣就难以强化，学生成绩分化也就在所难免．2、应对方法：为了促进学生简便快捷记忆和书写化学用语，教师就要对学生进行记忆技巧方法的指导，帮助他们找到适合自己学习风格的记忆技能．如(1)归纳记忆分析化学用语的不同特点，把握书写规则，适时引导学生归纳梳理同一专题，学会类比分析，然后迁移到具体问题的解答中，使形成的知识体系条理化、系统化．如，对化学方程式实行主题网络化，以问题为中心，以物质的化学性质为主线，汇总出如含有碳元素的物质链，从而认识到碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、甲烷、酒精等物质问的相互转

5、化关系，再联想到每种物质转变时发生的化学反应方程式，进一步理解物质的化学性质和加深有关化学用语的记忆．(2)对比记忆充分调动学习材料的相互渗透作用，寻找相关化学用语之间的共同特性，注意比较类似用语的微小差别，强烈刺激记忆的兴奋点．如，将书写元素符号的规则缩写为“前大后小”法则，即第一个字母大写，第二个小写，若CO表示一氧化碳物质，而Co则是钴元素符号，形成鲜明的对比．(3)谐音、口诀记忆以阅读列举作为记忆化学用语的切入口，理解应用为记忆化学用语的最终归属，运用记忆的联想技巧，活跃创新思维．如可以自

6、编化合价口诀：钾钠银氢铵根正一价，钙镁钡锌正二价，一二铜汞二三铁，三铝四硅五价磷；氟氯氢氧根硝酸根负一价，氧硫硫酸根碳酸根负二价，单质零价要记清．电解水是为了研究水的元素组成，实验时发现水电解器正极放出氧气，负极放出氢气，因此可以简化为“正氧负氢”，将其谐音置换为“政养父亲”(即政府养着我的父亲)，这样进行牵强附会，翩翩联想，加强记忆方面的趣味。（4）不断变更教学内容安排和复习形式，多组织一些有关化学用语的识记的分组比赛，使学生有“新鲜感”．如每利用有时上课的空余时间分组推出几位代表本组来进行化学

7、式书写接龙比赛，以上一个化学式中的最后一种元素作为下一个化学式中的一种元素书写化学式，以激发学生的学习兴趣和集体荣誉感，效果更好。