8加几导学案.doc

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1、《8、7加几》导学案课题8、7加几课型新授课时1课时教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第90-91页教学目标1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学重、难点重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。难点：理解掌握计算方法。教学具准备挂图、小棒教学过程预习作业熟记10的分成教师活动学生活动备注一、游戏导人，激

2、发兴趣谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?学生:×老师，告诉你，9和1凑满十…二、操作探究，学习新知1.教学小号图。（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3)谁来说一说你是怎样想的?"学生交流，可能会有下面的想法:①一个一"个数出来的。②②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。③③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。④④两个盒子一

3、共20格，现在空掉5格，就是15个。指名口答指名口答小组互说指名汇报轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。2.教学小棒图。（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?动画演示

4、，学生填出方框里的数。（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。3.（1）教学"想想做做"第1题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。（2）下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"谁来说一说。学生可能想到:①因为9+8=17，所以8+9=17。②因为9+9＝18，所以8+9=17。③因为8+10＝

5、18，所以8+9=17。④因为17－9=8，所以8+9=17。(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。（出示"想想做做"第4题）你能很快算出这些题的得数吗?三、寻找规律，巩固新知1.出示"8加几"的题目，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。发现了这个规律，就会算得又对又快。　小组互说指名说一说。指名交流学生完成后交流。学生填写指名口答学生口答设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。充分利用主题图的作用

6、，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。2.出示"7加儿"的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联系生活，解决问题提问:光会

7、计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。　　　学生口答给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯板书设计：教学反思：