认识几分之一说课稿.doc

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1、《认识几分之一》说课稿《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第7单元第1课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。鉴于本节课承上启下的教材地位

2、，依据新课标的理念，以及学生的认知特点和思维规律，我确定了本课的教学目标如下：1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明确几分之一的含义,能正确地读写几分之一。2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。本节课的重点为认识几分之一的分数，感受几分之一的新知识的形成过程。教学难点是理解分数的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中一份才是它的几分之一。根据三年级学生的认知特点，我对重点认识二分之一，并会折二分之一。根据本课教学内容

3、的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取导——扶——放的教学策略，把学习的主动权交给学生。为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法设计的同时，更重视对学生学法的指导。具体做法是：1、观察比较：通过观察比较“平均分”与“任意分”的结果，是正确把握分数意义的关键。2、动手操作：让学生选择自己喜欢的图形折一折涂一涂写一写、通过一系列的动手操作，切身体验分数的实际意义。3、类比联想：让学生由1／2的表象类比联想，自己去认识1／4，培养自主学习的能力。4动手创作：小组合作，用不同的方法折出正方形纸的1／4，从而明白无论

4、怎样折只要把正方形纸平均分成四份，每份是这张正方形纸的1／4。根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。（一）创设情境，引出新知上课伊始，我出示2个月饼，要分给两个同学怎样分最公平，出示一个月饼，要分给两个同学怎样分最公平，学生答一人一半后，师出示两种分法，一种平均分，一种不平均分，让学生比较哪种分法最公平，通过直观形象的比较，让学生充分地理解一半要两边一样大，就是平均分，在突出平均分的基础上，然后问：一半能不能用我们学过的数表示呢？让学生体验分数产生的必要性。（二）操作探究，自主构建第一步：动手操作，促进内化认识1/2（1）作为分数学习的开始，

5、1/2的认识是一个起点，这一环节我预设教学时提供实物材料用圆片代替饼，为学生搭建整数到分数这个认知突破的台阶，从物体的一半出发，通过均分圆片沟通一半与新知12的联系，逐步形成有关分数的正确表象，初步感悟到分数的含义：把一个圆平均分成2份，这样的一份就是它的二分之一。从而既突出了重点，又分散了难点。指导学生读写12。结合图说说这个12表示什么意思？引导学生用语言表述12的意义时要说完整的话。（2）初步认识了二分之一后，让学生动手操作，用自己喜欢的方式如折纸、表示1／2。第二步：顺势引路，巧妙迁移在学生认识了二分之一后，我在课件上出示一个饼把

6、它平均分成4份，问每份是几分之一。教师再次出示活动要求：动手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上颜色，并写上这个分数。经过折涂，学生之间的交流介绍，让学生展示并解说成果，通过教师的疑问：这些涂色部分的形状不同，为什么每份都能用四分之一表示?总结得出：只要把一个正方形平均分成4份，每份都是它的四分之一。第三步：结合实际，认识其它分数在认识了二分之一和四分之一后，在我的引导下，学生还说了其它的几分之一，然后让他们说一说还可以把什么平均分。这样加深了数学与生活的联系，同时也加强了对分数的理解。（三）分层练习，寓学于乐第1题判断一些图形的涂色部

7、分能否用分数表示？如果能请写出这个分数，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示，没有平均分是否可以通过转化变成平均分。第2题看分数涂颜色，通过比较不一样的涂法，检验学生对每份的含义的理解。（四）课堂总结以上就是我对这节课的具体说明，肯定有许多不足之处，由于是借班上课对学生不熟悉，有些课堂上生成的资源难免有处理不够恰当的地方，希望在座的各位老师多提宝贵的意见和建议。有了你们的帮助，我们才会更快的成长。谢谢！