把握文题精心设问提高阅读教学效率.doc

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1、把握文题精心设问提高阅读教学效率汉铁寄宿初级中学彭昌茂内容提要：“题好文一半”，从阅读理解的角度来看，读懂题目能迅速了解文章的主要信息。阅读教学用好文题，往往可以引导学生迅速理解文意，为落实教学重点做好准备，使课堂结构层次清晰，直达教学目的。关键词：文题阅读理解教学文题是文章给读者的第一印象，为了吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，作者常常会根据文章的主要内容给文章拟题。语文教材编录的文章是经过专家认真分析论证之后才选录的，其题目往往可圈可点。“题好文一半”，从阅读理解的角度来看，读懂题目能迅速了解文章的主要内容。阅读

2、教学用好文题，往往可以引导学生迅速理解文章大意，为落实教学重点做好准备，并且使课堂结构层次清晰，直达教学目的。文题可以引导整体阅读一篇文章就是一个整体，作者通过文章的构思、布局，运用论证、说明、叙述和描写等方法向读者传授知识和信息。知识和信息存在于整篇文章之中，而不是存在于孤立的词句之内，因此，阅读时，要准确地理解词句，必须进行整体性阅读。在阅读句、段、篇时，要从整体原则出发去理解问题，这样才能既理解字面含义，又能洞察深层含义；既能看到上下文呼应的语言结构，又能体会到字里行间的潜在含义；既能了解文章各局部的含义，又能抓住

3、文章的中心思想，从而对整篇文章有一个较高层次的理解。“题目是文章的眼睛”，透过这双眼睛，读者可以看清文章很多重要的特点和内容。把握文题能引导学生编写内容提要，迅速进行整体阅读。用简明扼要的语言概括书籍或文章的主要观点及内容，并简要谈谈自己的看法，就是做阅读提要。读完一篇文章之后编写阅读提要在很大程度上能说明整体阅读的效果。以下要点结合鄂教版初中语文教材来分析。一．文题表现文体。文体常常可以从文题看出来。《捅马蜂窝》、《海鸥乔那坦》、《两小儿辩日》、《晏子使楚》等是写人记事的记叙文；《神奇的纳米》、《甘露的秘密》、《方块字

4、》、《汉字的魅力》等是介绍事务或说明事理的文章。《济南的冬天》、《三峡》、《听潮》、《满井游记》等式写景的文章。另外，一些文言文往往有古代文体的某些标记，如：“说”——《黄生借书说》、《爱莲说》、《少年中国说》等，“序”——《送东阳马生序》等，“记”、“表”、“传”等。明确了文体，学生就会自觉地运用相关的文体知识来认读文章，从而提高阅读效率。二．文题概括内容。很多不同文体的文章都可以借文题来了解主要内容。如：记叙文《社戏》文题点明了文章的中心事件是“看社戏”，课文就是按照“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”的思路来构思全

5、文的。议论文《人的高贵在于灵魂》文题直接表明中心论点，全文就围绕这一论点展开论证。说明文《桥之美》文题揭示全文将讲解桥的各种美。诗歌《观沧海》文题很容易令人联想到沧海的景和诗人的情。明确了内容的大概范畴，学生在阅读过程中就会主动概括要点，从而提高阅读效率。三．文题流露情感。借助文题也常常可以触摸作者情感或思想。如：《纪念白求恩》文题表达对白求恩大夫的怀念之情。《中国人失掉自信力了吗》文题反问之中带有强烈的否定意味。《白杨礼赞》的文题运用“礼赞”这个词语，充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以至民族精神的崇敬和赞颂之情。明

6、确了感情基调，学生在阅读过程中往往能更准确地理解含义丰富的词句。上述三点按顺序组合起来即构成文章的内容提要。虽然，不是所有的文题一眼就看出“文体”、“内容”和“情感”三方面的信息，但是，一个方面就像一扇门，通过这扇门进入文章这座大厦就可以了解其它方面的内容。当然，阅读教学要不要写内容提要视教学目标而定。借问文题直指阅读教学目的不管阅读教学确定什么样的三维教学目标，它能力维度的目标必含某种阅读能力，这是语文本身的价值所在和特色的体现。初中学生需要培养哪些阅读能力呢？我们不妨从考试的角度倒过来看。武汉市中考试卷设置现代文阅读

7、的主要目的是综合考察学生“在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”，主要通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”，根据文学作品形象性、情感性强的特点，着重考察学生“对形象的感受和对情感的体验能力，考查重视对学生多角度、有创意阅读的鼓励。”主要考点有五个。一．文意把握。通过对文章语言的感受领悟，概括性地了解文章的大意，感知文章内容，体会作者所表达的思想情感或观点态度。二．要点概括。在阅读理解文章后转述其内容的考查形式。它要求抓准文章中心，理解内容，分析层次，并能用简明扼要的语言加以概括三

8、．语句理解。体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。四．内容探究。在理解文章内容的基础上，能与作品、作者对话，说明自己的见解或不同的看法。五．作品感受。指的是感知形象，领会情感，揣摩语言的能力正因为文题蕴含了文章的许多重要信息，所以紧扣文题精心设问，常常可以引导学生提挈全文，快速地直达阅读教学的能力目标。下面