初中英语教学设计(国培).doc

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1、.初中英语教学设计基本信息课题仁爱版初中英语，九年级上册：Unit4，Topic2，SectionC作者及工作单位陈祖豪，福建省泰宁县教师进修学校教材分析本节课是仁爱版初中英语九年级上册Unit4Topic2Whenwasitinvented?的SectionC，安排在第3课时。阅读课型。主要谈论科学发明“机器人”的优缺点，通过预测机器人未来的发展让学生了解科学技术的迅猛发展，增强学生的危机意识和紧迫感。在阅读思考过程中学习生词、短语（servant,forcertain,housework,makeacontributionto，havegood/badeffecto

2、n…etc.）和句型Nooneknowsforcertain,butmostpeoplethinkthatrobotswillbepartofourlives.的用法，掌握语法项目“一般过去时态的被动语态”，培养听、说、读、写综合语言技能。九上第4单元的中心话题是谈论科技给人类生活带来的影响。本节课在整个单元教学中起着承上启下的作用，承接Topic1谈论“神州五、六飞船”、“克隆技术”等重大发明之后，介绍新发明“机器人”，为Topic3有关“alien”外星人教学导入提供重要的依据与铺垫。设计本课时，我对原教材内容和教学顺序作了一些调整。采用“‘互动模式’阅读教学策略”

3、的教学方法。以Pre-reading→While-reading→Post-reading为教学主线。首先是对课本Part2部分的生词处理，然后导入本节课的重点话题“Robots”，再进行1a,1b,1c阅读教学，最后是“发明专利申请”的任务探究，落实课本Part3环节的能力提升。亮点与反思：本课设计的最大亮点就是对原教材的重新开发和整合利用。以原教材为基础，对其内容进行整合，对教学先后顺序进行调整，对教材的内容进行适当拓展补充。从而最优化地使用教材和最大化地提高教学效果。学情分析本节课的教学对象是普通中学的九年级学生，大部分学生对英语学习的自信心不足，尤其在说的能力和

4、深层理解能力方面较薄弱，同时他们的课外知识面较窄。但学习动机一旦被驱动，且所学内容的难度适中，他们的参与热情会被激发，能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。经过七、八年级两年的学习，学生的认知和分析水平较之前有了进一步的提高，并且英语的学习习惯已经形成，能对给出的话题展开讨论，发表自己的简单看法。但他们在把握段落的主旨大意及口语表达、信息重组的能力上还有些欠缺。九年级的学生己有一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多媒体获取信息，特别对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望，只是对信息的加工、提取、运用的能力还有待提高。根据九年级上学期学生存在较明确的学习动机和

5、学习态度，很在乎他人的评价以及自我意识不断增强的学习心理特征，在本课教学过程中，我采用任务型教学为主，通过“发明专利申请”的任务和不同的评价方式，不断调动学生的学习积极性。与此同时，借助任务载体促使学生应用所学的功能项目用语，描述各自的发明，希望获得专利，从而达到掌握知识、提升能力、体验成功的学习目的。亮点与反思：本课学情分析的亮点是从心理学的角度，对学生的学习心理进行分析，发现学生学习心理需求和心理障碍；从自己的教学实践经验出发，准确定位学生学习可能遇到的语言学习困难；以教育学理论为依据，采取恰当有效的教学方法来解决学生的学习困难。word范文.教学策略选择与设计为体

6、现《课程标准》“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；丰富课程资源，拓展英语学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的“任务型教学”和“英语语篇阅读策略”。在设计本课时，我将整个SectionC部分的教材布局和教学内容做了一些调整，将知识点的教学进行前后联系、有机整合，帮助学生构建立体的知识体系，便于掌握应用。整个教学流程由一个“导航图”显示，清晰明朗。整节课围绕两条主线展开：一条是任务主线。我设计了一个“发明专利申请”的任务活动，让学生应用所学的功能项目用语，向“专利局官员”提出“发明专利申请”，描述各自的发明，希望获得专利。在模拟真实的情境下激发学生的表达

7、欲望，达到“用中学，学中用，学用结合，学以致用”的教学目的。其中，任务的设计贴近日常生活实际，极大地调动了学生的参与热情，激发想象力，培养创造性思维和科学探究精神。另一条是知识主线。SectionC是一篇阅读课。因此我主要采用“任务型教学”和英语语篇阅读教学中的“互动模式”教学策略。以学生为主体、教师为主导、阅读为主线、任务为驱动、能力为目标；以Pre-reading→While-reading→Post-reading为线索贯穿整节课堂教学。组织“Brainstorm”、“GuessingGame发明竞猜”、“Mind-mapping思